The development of residential construction on alluvial territories requires high-quality engineering background in the initial stages of development. In the area with high ground moisture, the erection of buildings is difficult and drainage measures are required. The necessity to choose the method of wastewater disposal on alluvial territories has become an urgent problem, because the quality and operational characteristics of the construction depend on the correct engineering preparation of the territory, as well as the stability and capital of the buildings and structures being erected. The purpose of the work was to develop a method for the diversion of water from undesirable small reservoirs of anthropogenic origin. Approbation of method was carried out on the example of a temporary reservoir formed on the territory of a residential complex of the wash-up area of the Vasilievsky Island, St. Petersburg, where engineering training is intensively underway. The implementation of proposed method is stated.

; 2 ФГБУН «Институт проблем экологии и эволюции им. А.Н. Северцова Российской академии наук», Москва В статье представлена организационная модель подготовки педагога-исследователя на основе сетевой интеграции организаций образования и науки, разработанная и апробированная на базе Нижегородского государственного педагогического университета им. К. Минина. Модель многоуровневой системы построена в соответствии с принципами проектности, синергичности, результативности, системности и включает три уровня профессиональной подготовки педагога: бакалавриат, магистратура и аспирантура. Концептуальными основами модели являются субъектно-деятельностный подход к обучению, личностно-ориентированное образование, компетентностный подход, системный подход и междисциплинарная интеграция учебных дисциплин. Центральное звено модели-региональный педагогический вуз, реализующий образовательные программы бакалавриата и магистратуры биологохимического профиля. Организации-партнеры, находящиеся в узлах образовательной сети, связаны с центральным звеном в единую систему на основе принципов проектности, синергичности, результативности, конструктивного отбора кадров и принципа поэтапного поступательного развития личности. Институциональная интеграция внутри модели основана на взаимодействиях различного характера: базовое имплицитное партнерство, равнозначное и по типу «донор-реципиент». География участников сетевой агломерации определяет масштаб сетевой модели как межрегиональный. Модель иллюстрирует различные формы совместной деятельности сетевых партнеров: базовое имплицитное партнерство, обоюдовыгодная интеграция, интеграция с позиции «донора» и «реципиента». Проанализирован результативный компонент апробированной модели, направленной на формирование научно-исследовательских компетенций будущего специалиста в области биолого-химического школьного образования. Ключевые слова: модель образовательной системы, сетевая интеграция образования и науки, институциональное взаимодействие, высшее педагогическое образование, педагог-исследователь.