RESUMOO presente artigo tem como objetivo desvelar a percepção dos sujeitos sobre uma escola pantaneira. Para tanto, a pesquisa valeu-se, como metodologia, da produção de narrativas (auto)biográficas de três sujeitos, dois alunos e uma mãe de aluno de uma escola localizada na área rural do município de Aquidauana, Mato Grosso do Sul, analisadas a partir dos pressupostos da abordagem (auto)biográfica e da psicologia humanista, que propõe a educação centrada no aluno. Como resultados, constatou-se a falta de especificidade do ensino proposto na escola pantaneira, não diferenciado do que é proporcionado nas escolas urbanas, assim como a presença de um ideário que confere à educação escolar a possibilidade de mobilidade social, associada aos esforços pessoais dos sujeitos, em uma visão meritocrática. Conclui-se que, no contexto investigado, não se efetiva a educação centrada no aluno, o que poderia contribuir para uma educação significativa, emancipatória e transformadora. PALAVRAS-CHAVE:Educação no meio rural. Contextualização do conteúdo. Ensino centrado no aluno. EDUCATION OF STUDENTS OF WETLANDS SCHOOLS IN PERSPECTIVE OF CENTERED STUDENT EDUCATION ABSTRACTThis article aims to reveal the perception of the subjects on the Pantanal school. Therefore, the research is earned as a methodology, the production of narratives (self)biographical three subjects, two students and a student's mother from a school located in a rural area of the municipality of Aquidauana, Mato Grosso do Sul, analyzed from the assumptions approach (auto) biographical and humanistic psychology, which proposes education student-centered. As a result, we point out the lack of specificity of education proposed in the Pantanal school, no different than is provided in urban schools, as well as the presence of an ideology that gives education the possibility of social mobility, coupled with the personal efforts of individuals, in a meritocratic vision. We conclude that, in the context investigated, no effective education student-centered, which could contribute to a significant emancipatory and transformative education. KEYWORDS:Education in rural areas. Contextualization of the content. Student-centered learning. EDUCACIÓN DE ESTUDIANTES DE ESCUELAS PANTANERAS EN LA PERSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN CENTRADA EN EL ESTUDIANTE RESUMENEn este artículo se pretende mostrar la percepción de los sujetos sobre la escuela pantanera. Para ello la investigación utilizó como metodología la producción de narrativas (auto)biográficas de tres sujetos, dos estudiantes y la madre de un estudiante de una escuela ubicada en la zona rural del municipio de Aquidauana, Mato Grosso do Sul, analizada según la perspectiva del abordaje (auto)biográfico y de la psicología humanista, que propone la educación centrada en el estudiante. Como resultado se constató la falta de especificidad de la educación que se propone en la escuela pantanera, lo que se diferencia de la realidad ofrecida en las escuelas urbanas, así como la presencia de una ideología que da a la educación la posibilida...

Quais os desafios encontrados pelos professores que exercem a docência na realidade singular do Pantanal? Quais são as estratégias pedagógicas utilizadas em uma diversidade cultural e de saberes tão rica? Tais questões permeiam o desenvolvimento desse artigo cujo objetivo foi conhecer a realidade de vida dos professores da escola pantaneira, bem como reconhecer os desafios e dificuldades encontrados em sua docência. Problematizamos nossa iniciação àdocência enquanto professora da escola pantaneira a fim de apresentar e analisar o processo formativo de professores iniciantes com o objetivo de compreender a constituição docente desses professores frente às especificidades da Escola Municipal Pólo Pantaneira, localizada na cidade de Aquidauana/MS. Utilizamos como elemento desencadeador de memórias e reflexões nossas recordações registradas em um diário de bordo realizado no inicio de minha docência. Tais memórias foram analisadas a partir de referenciais teóricos que consideram o compartilhamento e a socialização de experiências na construção do conhecimento, reconhecendo os professores como sujeitos ativos que estão em permanente estado de desenvolvimento profissional, aprendendo com e na profissão a partir da mobilização dos conhecimentos teóricos e experienciais em situações concretas que os desafiam no ambiente escolar. Os resultados dessa pesquisa apontaram que a princípio o Pantanal sugere um novo espaço de ensino e aprendizagem contudo, a realidade enfrentada pelos professores da escola pantaneira é um caminho de desafios em que todo o potencial e exuberância do Pantanal, não são considerados. Diferentemente do imaginário remetido pelo Pantanal. Tais caminhos e descaminhos interferem diretamente no processo de desenvolvimento profissional do professor, uma vez que este é construído cotidianamente acompanhado de saberes singulares não aprendidos na academia mas em outros espaços formativos.