В статье представлены результаты исследования психологического благополучия преподавателей в условиях социальной карантинной изоляции . Психологическое благополучие рассмотрено как феномен, обеспечивающий устойчивость и профессиональную эффективность личности. Уровень психологического благополучия позволяет противостоять стрессу, в том числе в условиях изоляции. Представлены компоненты психологического благополучия: 1) социально-перцептивный компонент -восприятие и оценка изменившихся условий образовательной деятельности, социальной среды; 2) аффективный компонент -эмоционально-оценочная сторона субъектно-средового взаимодействия и 3) мотивационный компонент -насыщенность, осмысленность жизни, степень удовлетворенности значимых потребностей личности. Раскрыто содержательное наполнение этих компонентов. Изучение этих компонентов осуществлялось с помощью тест-опросника субъективного благополучия и специально разработанной анкеты. В исследовании приняли участие 110 преподавателей технического вуза. Показано, что психологическое благополучие преподавателей в условиях пандемии зависит от профессиональной мотивации (интереса, вовлеченности в профессиональную деятельность); эмоционального состояния (отсутствия выгорания, тревожности, невротичности) и использования конструктивных поведенческих стратегий. Рассмотрены содержательные компоненты психологического благополучия в разных возрастных группах преподавателей. Выявлено, что наиболее гибкие поведенческие стратегии характерны для возрастных групп: 25-35 лет и 45-55 лет. Наибольшие показатели психической напряженности присущи женщинам-преподавателям в возрасте 35-45 лет.Ключевые слова: психологическое благополучие, личностный рост, социальная изоляция, карантин, удовлетворенность жизнью, мотивация профессиональной деятельности, самоэффективность, творческая реализация

No abstract