<p><strong><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;">Abstrait-</span></span></strong></p><p class="0abstractCxSpFirst"><span lang="EN-US"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;">Ce travail vise à étudier comment une expérience de formation à distance de trois jours pour enseignants, programmée d'urgence, pour développer chez ces enseignants les capacités d'utilisation de la plateforme numérique, la création et la gestion de ressources numériques, ainsi que la création et la gestion d'un évaluation, afin qu'ils soient en mesure d'assurer correctement la continuité pédagogique. </span><span style="vertical-align: inherit;">La mise en place de ce mode de formation a été recommandée dans un état d'urgence en raison de la pandémie de Corona Virus qui a été connue dans le monde entier et qui a provoqué la fermeture des écoles, ce qui a forcé le passage du mode présentiel à l'enseignement à distance, au cours de l'année 2020. Cette formation à distance, qui concerne les enseignants des écoles, était nécessaire pour développer leurs capacités à utiliser ce nouveau mode d'enseignement.</span></span></span></p><p class="0abstractCxSpLast"><span lang="EN-US"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;">A partir du cadre de l'évaluation de la formation professionnelle, et à travers les outils de collecte de données construits et utilisés dans cette recherche, les résultats montrent une certaine évolution dans les conceptions de ces enseignants pour revisiter les objectifs de cette formation par les enseignants-formateurs pour son déploiement éventuel.</span></span></span></p>

This research aims to measure the impact of training on the professional qualification of teacher-trainees in all the specifications, behaviors, skills and professional competence corresponding to the practice of the teaching profession by deploying the Kirkpatrick model. To do this, we sent a questionnaire to the mathematics teacher-trainees who benefited from the qualifying training in CRMEF-Settat (Promotion 2019). We, subsequently, conducted an interview with the majority of their trainers. This study allowed us to detect dysfunctions: At the organizational level: Mismatch between the specialty of the diploma obtained by the trainee teachers (physics, chemistry, computer science) and the subject they will be teaching (Mathematics), Lack of an adequate structure at the CRMEF likely to take care of the management and implementation of the MSP (the practical situations) and Insufficient time training. And at the educational level: Insufficient communication between trainers and teacher-trainees, and Lack of support for these teachers in internship places during the MSP period.   Received: 19 July 2021 / Accepted: 20 August 2021 / Published: 5 September 2021