Existen dificultades estudiantiles en el desarrollo de habilidades investigativas de construcción conceptual, procedimental y actitudinal, particularmente en el área de la física, que el docente debe abordar para tratar de darles solución.Elpresente trabajotiene por objetivo evaluaruna situación didáctica basada en la implementación delos Exámenes Integrales PrácticosTeóricos(EIPT), dirigida a la formación de habilidades investigativasen estudiantes del laboratorio de física. Se fundamenta en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel (1976) y en las diversas visiones humanista, social y crítica del mismo, señaladas por Moreira (2007), complementada con las teorías de Piaget (1978) y Vygotsky (1979), y en los métodos de aprendizaje cooperativo (Johnson y Johnson, 1979) e investigación dirigida (Gil y Valdés, 1996). La investigación es evaluativa con diseño mixto, englobado en el manejo de fuentes documentales y estudio de campo. Los resultados muestranque luego de implementar la situación didáctica, los estudiantes logran transferir conocimientos a otros contextos, evidenciándose además, un notable avance en el logro de habilidades asociadas con los saberes del ser, conocer y hacer, lo que lleva a considerar que los EIPT, favorecen la diferenciación entre los conceptos cotidianos y científicos a través de un aprendizaje progresivo de las habilidades investigativas, reflejando que éstas no se adquieren y acreditan de forma inmediata, sino en la medida que el estudiante trabaje en diferentes momentos yentornos, sobre distintas temáticas y situaciones problemas, haciendo uso de los aprendizajes ya consolidados, tal como lo sugiere la teoría del aprendizaje significativo.

El presente artículo tiene como objetivo evaluar un Modelo Didáctico Integrador Multimedia (MODIM) para el desarrollo de habilidades investigativas. El modelo se sustenta teóricamente en el aprendizaje significativo de Ausubel (1976) y en los aportes de Novak (1988), Gowin (1981) y Moreira (2000, 2007, 2009); asimismo, abarca el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), a través de la implementación de un aula virtual. La metodología de investigación es evaluativa con diseño mixto; la muestra estuvo conformada por 25 estudiantes del cuarto semestre de la escuela de ingeniería eléctrica de la Universidad del Zulia, cursantes de la asignatura Laboratorio de Física III. Para la evaluación del modelo se utilizó un cuestionario como instrumento, organizado en dos dimensiones descritas como Aspectos Didácticos del MODIM y Aspectos Técnicos del Aula Virtual, constituido por 68 ítemes de respuesta cerrada y una pregunta abierta; este reportó un Alpha de Cronbach de 0,90 y fue validado por expertos. Los altos porcentajes reflejados en el estudio a favor de la aplicación del MODIM, evidencian un grado de aceptación y satisfacción por parte de los estudiantes de la metodología didáctica utilizada y de los aspectos del aula virtual. De los resultados obtenidos se deriva además, que la implementación del modelo da cuenta de la evolución de las habilidades investigativas a desarrollar, permitiendo establecer un contexto propicio para la formación investigativa desde un laboratorio de física.