The aim of this study was to investigate the extent to which origami-assisted problem posing activities affected the ability of elementary school teacher candidates to geometrically model the basic identities (a+b) 2 , (a-b) 2 , and (a+b)(a-b), as well as the effect of these activities on geometric modelling. The study group consisted of 55 fourth-year teacher candidates attending a Turkish public university during the 2012-2013 academic year. The study was performed using a qualitative study model. For the qualitative data analysis, this study made use of the descriptive analysis method. Based on the study results, it was observed that instead of using representative modelling during the geometric modelling of identities, elementary school mathematics teacher candidates tended to focus on conceptual knowledge regarding the Harezmi identities, and that they performed geometric modelling based on this knowledge.

ÖZEvrensel bir sanat kabul edilen origami, yediden yetmişe herkesin uğraşı olan sayılı faaliyetlerden biridir. Origami, tarihsel süreç içinde farklı meslek grubundan insanların elinde gelişim gösterirken aynı zamanda bu insanların kendi mesleklerinde farkındalık oluşturmasına ve topluma katkı sağlamalarına vesile olmuştur. Bu nedenledir ki; bir bireyin, bireysel gelişimi, mesleğinde farkındalık oluşturma ve toplumsal sorunlara dair çözüm üretmede origami sanatından faydalanılabilmesi sebebiyle farklı ülkeler eğitim ve öğretimde origamiye yer vermiştir. Değişik kurum ve kuruluşlarda görev alarak ülkemizin geleceğine yön çizecek üniversite öğrencilerinin origami çalışmalarının birey ve toplum açısından önemine ilişkin görüşlerini bilmek origami çalışmalarının ülkemizde yaygınlaştırılması açısından önem arz etmektedir. Bu bağlamda bu araştırmada, geleceğimizi emanet edeceğimiz üniversite öğrencilerinin origami çalışmalarının bireysel gelişime, meslekte farkındalık oluşturmaya ve toplumsal sorunlara çözüm üretmede katkısının neler olabileceğine ilişkin görüşlerini ortaya koymak amaçlanmıştır. Bu araştırma nitel araştırma yaklaşımı kapsamında tamamlanmıştır. Araştırmada kullanılan veriler, Türkiye'nin kuzeyinde yer alan bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 80 öğrencinin, araştırmacı tarafından hazırlanan, 9 açık uçlu soruya verdikleri yanıtlardan elde edilmiştir. Veriler toplandıktan sonra nitel veri analiz yöntemlerinden biri olan betimsel analiz yöntemi kullanılarak veriler analiz edilmiştir. * Bu çalışmanın bir bölümü, Amasya Üniversitesi tarafından düzenlenen Uluslararası Öğrenme, Öğretim ve Eğitim Araştırmaları Kongresi'nde 7 Eylül 2018 tarihinde sözlü bildiri olarak sunulmuştur.Araştırma bulgularına göre; origami çalışmaları bireysel gelişime katkısı bakımından ele alındığında; üniversite öğrencilerinin hayal gücünü geliştirme, yaratıcılığı artırma, matematik zekayı geliştirme ve mutlu olmanın önemini kavramaya yönelik olumlu katkılar sağladığı noktasında hemfikir oldukları görülmektedir. Origaminin meslekte farkındalık oluşturmaya ilişkin katkısı genel anlamda üç kategoride değerlendirilmiştir. Bunlar bireyin mesleği sahiplenmesi, meslekteki başarısı ve çalışma ortamındaki meslek arkadaşları veya öğrencilerle doğru iletişim kurabilmedir. Origami çalışmalarının toplumsal sorunlara dair katkısı ise toplum içinde mutlu olabilmeyi prensip haline getirme, toplumsal davranış kazanma, sosyal sorumluluk bilinci geliştirme ve kültürel etkileşime açık olma olarak belirtilmiştir. Çalışmada bu kavramsal çerçeve ile origami çalışmalarının birey ve toplum açısından önemine ilişkin tartışma ve planlanan araştırmalara ışık tutması bakımından sonuç ve öneri kısımlarına yer verilmiştir. ABSTRACTThe origami, which is considered a universal art, is one of the few activities that everyone is engaged in. While origami has made progress in the hands of people from different professions within the historical process, it has also helped people raise awareness in their own professions and contribute to society. That is why; various ...