Σύμφωνα με έρευνες, οι οποίες έχουν πραγματοποιηθεί σε διεθνές και ελληνικό επίπεδο, πολλοί εκπαιδευτικοί της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης δεν ακολουθούν τις σύγχρονες αντιλήψεις, προσεγγίσεις καθώς και μαθησιακές και διδακτικές στρατηγικές που αφορούν τις Φ.Ε. Οι στάσεις, οι πεποιθήσεις και οι αντιλήψεις τους φαίνεται να παίζουν κυρίαρχο ρόλο στην εφαρμογή των σύγχρονων και καινοτόμων Αναλυτικών Προγραμμάτων με αποτέλεσμα η μελέτη, η ανίχνευση και η διερεύνηση τους να αποτελούν απαραίτητο εργαλείο για την κατανόηση των μηχανισμών που τις διέπουν.Η έρευνα πραγματοποιήθηκε σε δύο στάδια. Στο πρώτο στάδιο της έρευνας, μέσω ενός ερωτηματολογίου κλειστού τύπου, διερευνήθηκαν:α) οι στάσεις για το γνωστικό αντικείμενο και της διδασκαλίας της Φυσικής και από ποιους παράγοντες επηρεάζονταιβ) οι πρακτικές που αξιοποιούν οι εκπαιδευτικοί κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας της Φυσικής και από ποιους παράγοντες επηρεάζονται.Στο δεύτερο στάδιο, μέσω μιας ημι-δομημένης συνέντευξης, διερευνήθηκαν πιο αναλυτικά οι στάσεις, οι πρακτικές, οι αντιλήψεις, οι απόψεις, οι εμπειρίες, οι προτιμήσεις και οι πεποιθήσεις των εκπαιδευτικών για το μάθημα και τη διδασκαλία του μαθήματος των Φ.Ε. και κυρίως των ενοτήτων που αφορούν τη Φυσική.Τα αποτελέσματα της έρευνας ανέδειξαν κυρίως τρεις προϋποθέσεις οι οποίες αποτελούν, ταυτόχρονα, και αδυναμίες των εκπαιδευτικών για την αποτελεσματικότερη διδασκαλία των εννοιών της Φυσικής οι οποίες είναι:Α) οι γνώσεις ως προς το περιεχόμενο Β) η εκτέλεση πειραμάτων καιΓ) οι γνώσεις ως προς τη διδακτική μεθοδολογία.Επίσης, οι στατιστικές αναλύσεις των στάσεων και των πρακτικών εμφάνισαν σημαντικές στατιστικές διαφορές ανάμεσα σε παράγοντες όπως το φύλο, τα χρόνια γενικής διδακτικής εμπειρίας, τα χρόνια διδασκαλίας του μαθήματος των Φυσικών Επιστημών κ.λπ.