Introduction. The methodological systems of preparation for innovative engineering activity involve the involvement of students in all stages of the innovation cycle, including obtaining an intangible innovative product. However, the inability to obtain in students a material innovative product reduces the effectiveness of the preparation of these systems. The purpose of this study is to create a methodical system for preparing students for innovative research activities based on their involvement in all stages of obtaining a material innovative product using additive technologies. Materials and Methods. For writing the article the authors used the main points of the integrated approach to learning (integration of theoretical and practical training of innovative research activities and interdisciplinary integration of various branches of science (pedagogy, mathematical modeling, 3D modeling, additive technologies, innovation). Results. The methodical system of training students of technical higher education institution has been created and implemented, ensuring their involvement in all stages of the innovation cycle due to the use of rapid prototyping technologies. The effectiveness of technologies is confirmed by the results of the pedagogical experiment. Discussion and Conclusions. The performed researches allowed to create a methodical system for training students of technical universities of innovative research activities based on rapid prototyping technologies. This method significantly improves the effectiveness of training. It ensures the participation of students in all stages of obtaining a material innovative product: during the study of the course, and during classroom sessions. This method was developed and tested for the implementation at National Research Ogarev Mordovia State University. It provides the practical significance of the study considered in the article. Further development of the material presented in the article can be related to the expansion of the infrastructure of the Rapid Pro university center for designing and prototyping and attracting students to manufacturing industrial products.

Введение: под инновационной компетенцией авторы понимают компетентность студентов в инновационной деятельности, которая со времени существования человеческого общества является инструментом и источником его развития. Однако, как показывает анализ образовательных стандартов подготовки бакалавров техники и технологий, включая стандарты самых последних версий, в кластере представленных стандартом компетенций отсутствуют компетенции, направленные на подготовку обучающихся к инновационной деятельности, и в учебные планы подготовки не включаются соответствующие дисциплины. Также в них не дается определений понятий «инженерная деятельность», «инновационная деятельность», но в квалификационных требованиях приведены отдельные их компоненты (исследование, разработка, внедрение и использование технических и технологических инноваций), предполагающие управление интеллектуальной деятельностью и ее результатами для всех профессий, а значит, и обязательную подготовку бакалавров к инновационной деятельности. Возникает противоречие между необходимостью готовить бакалавров к инновационной деятельности и отсутствием в учебных планах дисциплин, обеспечивающих такую подготовку. Для разрешения такого противоречия авторами предлагается интеграция в модульную структуру дисциплин учебного плана встраиваемого гибкого учебного модуля инновационной подготовки (ВГУМИП). Материалы и методы: при написании статьи авторами использовались следующие методы: а) теоретические: анализ философской, естественно-научной, общетехнической, инженерно-специальной, психолого-педагогической литературы; анализ и экстраполяция результатов исследований и педагогического опыта; моделирование педагогических ситуаций; анализ образовательных стандартов, зарубежных и отечественных программ общетехнической подготовки специалистов, учебников и учебных пособий; б) общенаучные методы: обобщение, классификация, систематизация, сравнение, сопоставле ние, моделирование; в) частнонаучные: систем но-элементный, системно-структурный и системно-функциональный анализ целей и содержания обучения, анализ и обобщение педагогического опыта преподавания дисциплин во вузах; г) экспериментальные-психодиагностические. Результаты исследования: авторами разработана и реализована методика подготовки студентов технических вузов к инновационной инженерной деятельности на основе включения в общетехнические дисциплины встраиваемого гибкого учебного модуля инновационной подготовки. Обсуждение и заключения: представленные в статье результаты исследования позволили обосновать актуальность формирования инновационной компетентности на основе включения в модульную структуру общетехнических дисциплин модуля инновационной подготовки, а также конкретизировать его структуру, содержащую ядро, инвариантную и вариативные части. Раскрыт потенциал использования такой модульной интеграции в подготовке студентов к инновационной инженерной деятельности в рамках реализуемой методики обучения студентов этой деятельности. Ключевые слова: встраиваемый модуль инновационной подготовки; компетенция; инновационная комп...

Introduction. The declared transition to the digital economy in Russia is impossible without a developed national innovative system consisting of regional innovative systems and its other substrata. The effectiveness of its functioning is determined by the level of development of each structural element of the national innovative system. The objective of the article is to analyze the innovative system of the university department, which is part of the university system as well as the regional and national innovative systems in general. Materials and Methods. Systematic, substratum and structured scientific approaches were used as well as analysis of known pieces of research on the issues under study including the previous works by the authors. Results. A hierarchy of innovative systems has been identified from the system of the department of a national research university to the national innovative system. A model of the innovative subsystem of the department with the identified innova- tive infrastructure has been developed. It is aimed at obtaining both specific animate innovative products: graduates of the university with competence in innovative engineering activities, and inanimate ones: tangible and intangible products. Discussion and Conclusions. The obtained results reaffirm the important role of each university department in the development of the national innovative system as a whole, and direct its work towards an innovative path of development, i. e. the creative productive intellectual and research activities, which will become the basis for the development of other innovative department systems. Further research may deal with substantiation of the expansion of the infrastructure of the innovative system of the department including through the creation of new sectors of digital designing and development of innovative products.

конкретизируются понятия «компетентность» и «компетенция» применительно к подготовке студентов национальных исследовательских университетов (ниУ) к инновационной инженерной деятельности (иид). компетентность рассматривается как интеграция ее компонентов: знаниевого, деятельностного и психологического (мотивационного и способностного). При этом в основе формирования способностного, знаниевого и деятельностного компонентов лежит мотивационный компонент, а инструментарием реализации мотивационного, знаниевого и способностного компонентов выступает деятельностный. Выявлено 15 компетенций, необходимых для формирования у студентов компетентности в иид, в рамках деятельностного компонента. Сделан вывод о необходимости формирования именно этих компетенций при подготовке студентов национальных исследовательских университетов к инновационной деятельности. Ключевые слова: компетентность; компетенция; инновационная инженерная деятельность; национальный исследовательский университет; компоненты компетентности.

ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарëва», г. Саранск, Республика Мордовия, Россия. Рецензент д-р пед. наук, профессор Г. И. Шабанов Ключевые слова: деятельностный компонент; инженерная подготовка; инновационная подготовка; компетентность; моти-вационный компонент; образовательный стандарт; профессио-нальный стандарт; работодатель.Аннотация: Обоснована необходимость инновационной подготовки инженерных кадров для сельскохозяйственного производства, учитывающей современные требования работо-дателей, а также пути их реализации на примере образователь-ной среды института механики и энергетики Национального ис-следовательского Мордовского государственного университета им. Н. П. Огарëва.Современное общественное развитие невозможно без инноваций во всех сферах жизнедеятельности человека, являющихся формой его об-новления. Рассмотрим сельскохозяйственное производство. В условиях ры-ночной экономики современным сельскохозяйственным предприятиям предъявляется требование конкурентоспособности, которую можно обес-печить только за счет их инновационности. Инженерная деятельность в связи с этим приобретает интегрированный и инновационный характер. Инженер -создатель синтетического технического мира от идеи до инно-вационного продукта. Стремительное развитие техники и технологий, по-стоянное увеличение их наукоемкости, необходимость правового регули-Нуянзин Евгений Анатольевич -кандидат технических наук, доцент кафедры тех-нического сервиса машин, заместитель директора института механики и энергетики по учебной работе, e-mail: nuyanzin@yandex.ru; Наумкин Николай Иванович -доктор педа-гогических наук, профессор, заведующий кафедрой основ конструирования механизмов и машин; Грошева Елена Петровна -кандидат педагогических наук, доцент кафедры основ конструирования механизмов и машин, ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарëва», г. Саранск, Республика Мордовия, Россия.