1 Química escolar: percepções e expectativas de Estudantes do ensino médio

Abstract

RESUMO:Os jovens adolescentes que frequentam o Ensino Médio demonstram grande capacidade de engajamento em situações que lhes são atrativas: banda favorita, jogos eletrônicos, time de futebol etc. No entanto, muitos deles demonstram resistência no engajamento com os conteúdos químicos tratados nas escolas. Com o objetivo de entender o que envolve ou poderia envolver os estudantes nas aulas de Química e a percepção de cada um sobre a disciplina, desenvolvemos este trabalho. Aplicamos um instrumento de coleta de dados para quatro turmas de estudantes do Ensino Médio e, por meio da análise, percebemos que os estudantes têm desejos que são compatíveis com a aprendizagem em Química: querem participar mais, querem aulas diversificadas, entre outros desejos. É indicado que nós, professores, assumamos posturas mais voltadas aos anseios dos estudantes conjugando, com isso, a necessária aprendizagem.Palavras-Chave: Química; Ensino Médio; Engajamento; Ensejos. IntroduçãoNossa experiência com jovens adolescentes permite perceber a capacidade impressionante de cada um deles em reconhecer a "marca" da moda, em descrever a história e o repertório da banda favorita, em fazer a escalação nominal do seu time de futebol, bem como a projeção na tabela de classificação do campeonato e em relatar as novidades que circulam na televisão. São experts, ainda, em jogos eletrônicos, em

As estratégias de ensino para as aulas de química na visão de alunos e professores do interior de Goiás

“…Química, e a origem deste suposto desinteresse pode ser a consequência direta das opções feitas pelo professor, na seleção de conteúdos, metodologia etc., ou um desencontro de interesses, manifestado por aquilo que a escola considera importante para o discente e aquilo que ele realmente busca (QUADROS, 2017;SILVA, 2007). Com tantos empecilhos para o desenvolvimento de uma educação de qualidade, é importante que o professor busque estratégias de ensino que visem resgatar o interesse do aluno em estudar.…”

Jogo Didático como instrumento mediador no ensino de nomenclatura de hidrocarbonetos

“…Silva, Alexandrino e Souza (2012) ao entrevistarem alunos do ensino médio na cidade de Itapetinga, constataram que a maioria definiu as aulas de Química como extremamente conteudistas e por esse motivo, os estudantes gostariam que o professor apresentasse aulas mais dinâmicas, com utilização de estratégias diferenciadas para abordagem dos conteúdos. Quadros et al (2017) ao aplicarem questionários para alunos do ensino médio solicitando que descrevessem sobre uma aula de química da qual não haviam gostado, obtiveram comentários como: conteúdos sem relação com a vida; críticas ao trabalho do professor; aula não interativa, entre outros. Os autores constataram ainda que os discentes desejavam que as aulas envolvessem experimentos, que fossem relacionadas ao contexto em que vivem e que o uso de recursos diversificados ocorresse frequentemente.…”