A apropriação de gêneros textuais pelo professor: em direção ao desenvolvimento pessoal e à evolução do "métier"

Machado, Anna Rachel; Lousada, Eliane Gouvêa

doi:10.1590/s1518-76322010000300009

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“…Sendo assim, o grupo se volta atualmente para uma discussão sobre a formação inicial e contínua, tendo realizado várias apresentações e publicações (Machado & Lousada, 2010;Lousada, Barricelli & Oliveira, 2011), além de estar desenvolvendo um projeto com a Universidade de Provence e a equipe ERGAPE (Ergonomie de l'Activité des Professionnels de l'Education), financiado pela AUF e voltado exclusivamente para a formação de professores.…”

Section: Resultados Das Pesquisasunclassified

“…Ex. : Carta introdutória do Ministro da Educação para Os Parâmetros Curriculares Nacionais; -textos de instruções de professores para um possível substituto, antes da realização de uma tarefa; Para analisar os textos elencados acima, podemos dizer que nosso modelo de análise de dados reúne os aportes do interacionismo sociodiscursivo de Bronckart (1997), porém, renovado a partir de nossas pesquisas (Bronckart & Machado, 2003;Machado & Bronckart, 2005, 2009Lousada, 2006;Mazzillo, 2006;Abreu-Tardelli, 2006;Barricelli, 2007;Bueno, 2007;Machado & Lousada, 2010; entre outros), convoca outros autores compatíveis com esse quadro teórico, se necessário, e propõe um modelo de análise que não é estático, mas que se adapta ao conjunto de dados analisados e ao dinamismo das interações que são objeto de nossa análise. A exposição desse modelo é justamente o objeto da próxima seção.…”

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As pesquisas do grupo ALTER-LAEL para a análise do trabalho educacional

Machado

Lousada

2013

Cad. Psicol. Soc. Trab.

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Este artigo tem por objetivo apresentar as pesquisas desenvolvidas no grupo ALTER-CNPq (LAEL -PUC-SP), destacando nossas contribuições a partir do Interacionismo Sociodiscursivo, da clínica da atividade e da ergonomia da atividade dos profissionais da educação, visando à construção de uma proposta nossa de análise das situações de trabalho educacional, a partir de alguns aspectos dessas teorias e de teorias coerentes entre si. Para tanto, traçaremos um breve histórico da evolução de nosso grupo de pesquisa e suas relações com as linhas teóricas já mencionadas; apresentaremos os pressupostos teóricos gerais em que nos apoiamos, assim como os autores que nos servem de base; exporemos nossos procedimentos de análise e os resultados que temos obtido; e, finalmente, discutiremos as contribuições de nosso trabalho, bem como as dificuldades que encontramos.Palavras-chave: Trabalho educacional, Clínica da atividade, Ergonomia da atividade, Interacionismo sociodiscursivo. The research of ALTER-LAEL group to the analysis of educational workThis paper aims at presenting the research that has been carried out by ALTER-LAEL Group, highlighting its contribution to the field of educational work based on Sociodiscursive Interactionism and on clinic of activity, in order to build a model of educational work analysis. Firstly, we will present a brief history of the group evolution and its relations with the theoretical fields already mentioned; after that, we will explain the main concepts and the theoretical framework; then we will show the analysis procedures as well as the results obtained; finally, there is a discussion on the contributions and difficulties of the research.

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Section: Resultados Das Pesquisasunclassified

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As pesquisas do grupo ALTER-LAEL para a análise do trabalho educacional

Machado

Lousada

2013

Cad. Psicol. Soc. Trab.

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“…Em relação aos gêneros, eles só poderão servir de mediadores para a comunicação e para o desenvolvimento linguageiro se forem apropriados pelo sujeito. (MACHADO;LOUSADA, 2010, p. 626).…”

Section: Gênero De Texto Enquanto Instrumento Psicológicounclassified

Projetos didáticos de gênero, escrita praxiológica e desenvolvimento profissional de professores: um estudo de caso

Carnin

2016

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Este artigo apresenta uma análise do desenvolvimento profissional de uma professora participante de um curso de formação continuada pautado no trabalho com <em>projetos didáticos de gênero</em> (GUIMARÃES; KERSCH, 2012; 2014). Concebendo a noção de gênero de texto como instrumento psicológico (MACHADO; LOUSADA, 2010) e focalizando a dimensão praxiológica da escrita docente, o artigo discute como a apropriação de tal conceito pela docente permite que sejam desvelados índices de seu desenvolvimento profissional a partir da análise de sua escrita. Como pressuposto teórico, assume-se a perspectiva do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2006; 2013; FRIEDRICH, 2012), da transposição didática (CHEVALLARD, 1985) e da didática da escrita (REUTER, 2013), a fim de analisar os modos de apropriação do conceito de gênero de texto (em uma perspectiva didática) e sua representação na escrita praxiológica do professor. Os resultados sugerem que o desenvolvimento profissional está intimamente ligado à transformação do conceito de gênero de texto em instrumento psicológico por parte da professora participante da pesquisa.

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“…Todo o processo de construção das ferramentas didáticas utilizadas no projeto de sala de aula -tanto na fase da transposição didática interna como na externa ) -foi desenvolvido em colaboração com a professora, em uma dupla articulação de objetivos: a formação docente e o processo de ensino-aprendizagem. Ou seja, o processo de formação docente se realizava ao mesmo tempo em que desenvolvíamos as ferramentas da intervenção, colocávamos o projeto em prática em sala de aula e fazíamos as reconcepções (Machado e Lousada, 2010) necessárias em relação à planifi cação inicial da SD.…”

Section: Síntese Do Contexto Da Pesquisa De Campo: Ponto De Apoio Dasunclassified

Aproximações entre o funcionamento da Metodologia das Sequências Didáticas e o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal

Barros

2013

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RESUMO -O procedimento "sequência didática" (SD) foi desenvolvido pelos pesquisadores do Grupo de Genebra fi liados ao Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) com o objetivo de criar uma metodologia do ensino da língua na qual os alunos pudessem se apropriar de práticas linguageiras confi guradas em gêneros de textos. Entretanto, essa expressão se popularizou no Brasil e vem sendo usada, muitas vezes, de forma indiscriminada por professores, pesquisadores, editores de revistas, etc. Nesse sentido, é de extrema relevância promover a compreensão desse procedimento metodoló-gico para que ele possa realmente ser utilizado de forma coerente e consiga atingir os objetivos visados por seus mentores, a saber, o desenvolvimento de capacidades de linguagem associadas à leitura e à produção de um gênero de texto. Sendo assim, este artigo, fruto da nossa pesquisa de doutoramento, tem por fi nalidade apresentar as engrenagens que movem esse instrumental didático, a partir de uma aproximação com sua concepção teórica de base, o interacionismo social de Vigotski, neste caso, representada pela noção de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP 1 ). Para estruturar o artigo, a associação proposta é ilustrada com dados e discussões gerados pela pesquisa de campo, de cunho colaborativo-intervencionista, desenvolvida durante o processo de doutoramento.Palavras-chave: ensino de língua portuguesa, sequência didática, zona de desenvolvimento proximal.ABSTRACT -The procedure "didactic sequence" was developed by the researchers from the Geneva Group affi liated with the Sociodiscursive Interactionism with the objective of creating a language teaching methodology that the students could learn language practices that are confi gured in textual genres. However, this expression has become popular in Brazil and has been frequently used in indiscrimate ways by teachers, researches, magazine editors etc. Given this scenario, it is of extreme relevance to promote the understanding of this methodological procedure so that it can be used in a coherent form and so as that the objectives targeted by their mentors can be attained, namely, the development of languages capacities associated to the reading and production of a textual genre. Therefore, this paper, resulting from our PhD research, aims to present the gears that move this didactic tool from its theoretical perspective, the social interactionism of Vigotski, in this case, represented by the Zone of Proximal Development notion. To structure the paper, the proposed association is illustrated with data and discussions generated by fi eld research, with a collaborative-interventionist characteristic, developed during the PhD research. IntroduçãoNos estudos atuais da Linguística Aplicada, já é voz corrente o fato de que precisamos pensar o ensino da língua a partir do ponto de vista das interações interpessoais. Nessa perspectiva, não é mais concebível ensinar a língua como se ela fosse um objeto fossilizado, não tivesse história, não se inserisse em um contexto de uso. É preciso tomar como objeto a ...

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A apropriação de gêneros textuais pelo professor: em direção ao desenvolvimento pessoal e à evolução do "métier"

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As pesquisas do grupo ALTER-LAEL para a análise do trabalho educacional

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Projetos didáticos de gênero, escrita praxiológica e desenvolvimento profissional de professores: um estudo de caso

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