A Área 46 Na Capes: Origem, Mudanças E Consolidação Como “Ensino” No Campo Acadêmico-Científico

Abstract

O objetivo deste artigo é investigar como a área 46, como um espaço institucionalizado na CAPES, se posiciona em relação ao campo acadêmico-científico disputando espaços de poder. Trata-se de uma pesquisa documental, com textos de fonte primária e secundária. A partir da teoria dos campos de Pierre Bourdieu foi feita uma socioanálise da área, buscando em cada texto analisar os fatos históricos e as relações entre agentes e instituições nas disputas pela área e na constituição desse espaço. A análise engloba três momentos marcantes que organizam o texto: i) o contexto da gênese da área 46 na CAPES; ii) os embates em torno do momento crítico de mudança da área, de Ensino de Ciências e Matemática para Ensino; iii) seu crescimento, consolidação e busca por autonomia no campo. Os resultados mostram que seu surgimento resultou de diversos fatores e agentes interessados e posicionados para este fim. Dessa complexa história destaca-se o papel dos mestrados profissionais, que marcam a estrutura da área 46 desde a origem até os dias atuais e representam o real sentido do jogo para a área como parte do campo acadêmico-científico. Destaca-se também a luta e organização dos agentes vinculados ao Ensino de Ciências e Matemática para a sua não fragmentação e manutenção desse espaço como uma área autônoma no campo, mesmo tendo perdido parcialmente esse embate. A área 46 enfrenta ainda diversas disputas por posições mais vantajosas no campo como a busca por mais fomento, reconhecimento, autonomia e participação nas ações da CAPES envolvendo questões relacionadas ao ensino.

Análise Local, Pensamento Global: Estrutura E Dinâmica De Relações Colaborativas Na Pesquisa Em Ensino De Ciências

“…Podemos considerar que apesar da área de pesquisa em Ensino de Ciências 1 no Brasil (PEC) ser relativamente recente, ela já passou por muitas das etapas institucionais da consolidação de uma área madura, tais como a criação de associações científicas, publicações especializadas, realização periódica de eventos científicos, consolidação de programas de pós-graduação e linhas de pesquisa, em um processo não livre de disputas políticas (Agostini & Massi, 2023;Nardi, 2005). Ramos e Silva (2014) apontam que a área de Ensino de Ciências e Matemática surge inicialmente enquanto uma anomalia da área de Educação, e posteriormente se constitui como um paradigma próprio.…”

“…Nas últimas duas décadas destacam-se, nessa esfera, trabalhos realizados no início dos anos 2000 (e.g., Delizoicov, 2004;Nardi & Almeida, 2004;Moreira, 2002), e, mais recentemente, observa-se um renovado interesse, pelo menos por parte de alguns pesquisadores. Periódicos e eventos tradicionais têm registrado publicações nessa esfera nos últimos anos, como evidenciado no Investigações em Ensino de Ciências (e.g., Agostini & Massi, 2023), Ciência & Educação (e.g., Nascimento, Agostini, & Massi, 2022), Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (e.g., Ribeiro, Santos, & Genovese, 2017), Caderno Brasileiro de Ensino de Física (e.g., Nascimento, 2023), e Encontro de Pesquisa em Ensino de Física (e.g., Cordeiro & Soares, 2020).…”