A case for complexity-informed participatory action research with young people

Abstract

This article addresses the fundamental issue of using qualitative research methods that encourage young people’s participation in settings that more commonly promote neoliberalism at the expense of social justice. Through a case study in an English primary school, it demonstrates how complexity-informed participatory action research could be advanced to enable young people’s participation rights, by building intergenerational relationships that reposition young people and adults within systems and by revealing local and global complexities involved in conceptualising transformational resistance. The developing method is discussed providing an original contribution to knowledge and practice in research with young people, with potential to reconcile schooling and socially just strategy.

Empowering marginalised groups through co-operative inquiry: Illustrated by a practical example

“…When participants take part in research, an expectation is being created by the researchers that the situation will change, but sadly in some cases their situation remains the same (Cook & Cox 2022 ). Mc Donald ( 2020 ) warned that the academic members of a cooperative inquiry group must remain aware of the power imbalances and the undercurrents of mistrust and abuse.…”

Coinvestigación con NNA: una revisión sistemática de literatura según las directrices Prisma

“…Así, una primera tendencia identi"cada es la mención de los NNA en calidad de participantes activos en una colaboración de investigación cientí"ca (Arief et al, 2022;Lems et al, 2020;Trott, 2019), donde el estatus de investigador queda reservado para los autores del artículo (Banyard et al, 2022;Crook & Cox, 2022). Esta diferenciación entre adultos investigadores y NNA participantes también se re%eja en aquellos trabajos donde estos últimos son nombrados como «jóvenes investigadores» (junior researchers) (Fine et al, 2021;McGilivray & Mahon, 2021;Wilderink et al, 2021), cuya vinculación se describe en calidad de informantes claves del entorno donde se desarrolla la investigación, a través de diferentes técnicas, como es el caso de la fotovoz (photovoice en inglés; Sprague et al, 2021).…”

“…A partir de estas actividades los NNA se posicionan como asesores de la investigación, dando retroalimentación a los investigadores sobre el proceso (Cuevas-Parra, 2020), lo que, a su vez, empodera a los NNA participantes al no sentirse consultivos o simbólicos (Pickering et al, 2022). Sin embargo, en este grupo de trabajos se resalta el liderazgo del adulto investigador, quien siempre está presente acompañando a los NNA en las diferentes actividades (Crook & Cox, 2022) y se observa que algunas decisiones, iniciales o "nales, continúan siendo exclusivas de los adultos investigadores (Anselma et al, 2020). Aun así, aparecen estudios en los que se re%exiona sobre la participación de los NNA en la investigación como un proceso que evoluciona, en el cual, inicialmente, son convocados en calidad de informantes o con roles determinados, pero, a medida que el proceso avanza, su implicación en la toma de decisiones aumenta, hasta opciones de liderazgo (Dantas-Whitney, 2020;McMullan & Sutherland, 2020).…”

“…La primera se relaciona con la investigación-acción participativa como método que exalta la toma de posiciones políticas y éticas para la acción de NNA ante situaciones escolares, de promoción de la salud, comunitarias o de alcance global, con la consecuente expectativa de transformación de realidades micro o macro sociales (Antunes, 2022;Caetano et al, 2020;Cuevas-Parra, 2020;Díaz, 2021;González-Arriero & de Manuel, 2022;Gutiérrez & Soler, 2021;Halliday et al, 2019;Hedegaard-Soerensen & Penthin, 2020;Hickey, 2020;Lems et al, 2020;McGillivray & Mahon, 2021;McMullan & Sutherland, 2020;Paracha et al, 2019;Smit et al, 2020;Shearn et al, 2022;Thomas, 2020;Trott, 2019;Vásquez-Guevara, 2021;Whittington, 2019). Dentro de la investigación-acción participativa se reconoce la existencia de dos variantes, pues algunos estudios se re"eren a la investigación-acción participativa juvenil (YPAR en inglés) para hacer énfasis en el papel protagónico de las acciones de NNA en el desarrollo de proyectos donde suelen ejercer como líderes (Abraczinskas & Zarrett, 2020;Anselma et al, 2020;Crook & Cox, 2022;Dejaynes & Curmi-Hall, 2019;Dejaynes et al, 2020). La otra variante es la denominada fotovoz (o photovoice en inglés) en la que los NNA se implican en la toma de fotografías y su discusión, siguiendo protocolos que conducen, a través de la combinación del arte, la creación y la ciencia, a la solución de problemáticas que afectan sus vidas o que pueden ser enriquecidas desde la mirada infantil (Abma & Schrijver, 2020;Banyard et al, 2022;Boonekamp et al, 2020;Hemy & Meshulam, 2020;Howley et al, 2021;Meirinho, 2020;…”

“…Un primer grupo está relacionado con asuntos metodológicos de carácter logístico y técnico, entre los que se encuentra el reto de identi"car el lugar más idóneo para llevar a cabo la investigación. Algunos investigadores se preguntaban, por ejemplo, si el hecho de hacerla en el contexto escolar ponía en cuestión el carácter voluntario de la participación infantil (Crook & Cox 2022) o si podía limitar su participación, ubicando las decisiones institucionales por encima de las de los participantes (Arief et al, 2022); incluso, si refuerza las relaciones de poder de los adultos sobre los NNA asumidas regularmente en los contextos escolares (Hedegaard-Soerensen & Penthin, 2020;Hemy & Meshulam, 2020;Mc-Mullan & Sutherland, 2020). Sin embargo, en términos logísticos, se reconoce que desarrollar las investigaciones en el espacio escolar minimiza sus costos y facilita el encuentro con los y las estudiantes en un escenario ya conocido y seguro (Shearn et al, 2022).…”