A construção da identidade profissional docente: alicerçada em experiências no contexto escolar

Abstract

e4150010The process of building professional identity goes through the motivational, representational, and socio-professional dimensions. These dimensions interact with each other in a complex dynamic. This text seeks to identify how, based on the triad of interaction between teaching, learning, and reflection, the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships (PIBID), contributes to the development of the teaching identity of future teachers. To this end, the writings of the Logbooks of two scholarship recipients of the program were analyzed, based on the Discursive Textual Analysis (ATD). In the reflective writings of future teachers, the three dimensions, mentioned above, constituting professional identity were identified, as well as the importance of the University and School relationship based on PIBID to qualify initial and continuing teacher education and training. We present the results produced, discussed, and grounded based on the literature of the area, which propitiate to think about the educational processes, making this text an important instrument of reflection for teachers of different levels of education to reflect and create spaces for dialogue about the importance of training programs aimed at initial and continuing education of male and female teachers. Specifically, we highlight the influence of programs aimed at teaching, such as PIBID, in the construction of the teaching identity of future teachers by enabling the reflection of concepts related to professional insertion based on the experiences made possible by living in the school context.ResumoO processo de construção da identidade profissional, perpassa pelas dimensões motivacional, representacional e socioprofissional. Essas dimensões interagem entre si numa dinâmica complexa. Este texto busca identificar como a partir da tríade de interação ensino, aprendizagem e reflexão o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), contribui para o desenvolvimento da identidade docente de futuros professores e professoras. Para tanto, foram analisadas as escritas dos Diários de Bordo de duas bolsistas do programa, a partir da Análise Textual Discursiva (ATD). Nas escritas reflexivas das futuras professoras foram identificadas as três dimensões, citadas acima, constitutivas da identidade profissional, bem como a importância da relação Universidade e Escola a partir do PIBID para qualificar o ensino e a formação inicial e continuada de professores. Apresentamos os resultados produzidos, discutidos e fundamentados com base na literatura da área, que propiciam a pensar sobre os processos educativos, fazendo desse texto um importante instrumento de reflexão para professores e professoras de diferentes níveis de ensino a refletir e criar espaços de diálogo sobre a importância de programas formativos voltados para formação inicial e continuada de professores e professoras. Especificamente, evidenciamos a influência de programas voltados à docência, a exemplo do PIBID, na construção da identidade docente de futuros professores ao possibilitar a reflexão de conceitos referentes à inserção profissional alicerçada nas experiências possibilitadas pelo convívio no contexto escolar.Resumen El proceso de construcción de identidad profesional pasa por las dimensiones motivacional, representacional y socioprofesional. Estas dimensiones interactúan entre sí en una dinámica compleja. Este texto busca identificar cómo, en base a la tríada de interacción entre enseñanza, aprendizaje y reflexión, el Programa Institucional para Becas de Iniciación Docente (PIBID), contribuye al desarrollo de la identidad docente de futuros docentes. Con este fin, se analizaron los escritos de los Cuadernos de bitácora de dos becarios del programa, basados en el Análisis textual discursivo (ATD). En los escritos reflexivos de futuros maestros, se identificaron las tres dimensiones, mencionadas anteriormente, que constituyen la identidad profesional, así como la importancia de la relación entre la Universidad y la Escuela basada en PIBID para calificar la educación y capacitación inicial y continua de los maestros. Presentamos los resultados producidos, discutidos y fundamentados en base a la literatura del área, que propician pensar sobre los procesos educativos, haciendo de este texto un importante instrumento de reflexión para que los docentes de diferentes niveles de educación reflexionen y creen espacios de diálogo sobre importancia de los programas de capacitación destinados a la educación inicial y continua de maestros y maestras. Específicamente, destacamos la influencia de los programas dirigidos a la enseñanza, como PIBID, en la construcción de la identidad docente de los futuros docentes al permitir la reflexión de conceptos relacionados con la inserción profesional basados en las experiencias posibles al vivir en el contexto escolar.Palavras-chave: Formação inicial, Diário de bordo, Reflexão, Experiências formativas.Keywords: Initial training, Logbook, Reflection, Training experiences.Palabras claves: Formación inicial, Libro de registro, Reflexión, Experiencias de formación.ReferencesBRANDÃO, C. R. O que é Educação. 1 ed. São Paulo: Brasiliense, 2007. BREMM, D.; GÜLLICH, R. I. C. Processos de Investigação-Formação-Ação decorrentes de narrativas em ciências de professores em formação inicial: com a palavra o PIBID. REnCiMa. São Paulo, v. 9, n. 4, p. 139-152, 2018. Disponível em: http://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/article/view/1544. Acesso em: 05 abr. 2019.CANAN, S. R. 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Experiência de disciplinas do Programa de Estágio Supervisionado de Capacitação Docente na pósgraduação: reflexão e potência no ensino superior

“…A educação contemporânea e a formação do futuro docente para o ensino superior é um tema relevante e um debate em aberto. Identificam-se desafios em duas frentes: na atuação docente pela reprodução da forma de transmissão vertical dos conhecimentos para os discentes; e os cursos de pós-graduação, em sua maioria, que priorizam a formação de pesquisadores em detrimento da formação pedagógica [1][2][3][4][5][6][7][8] .…”