A Construção Do Conhecimento Científico Na Base Nacional Comum Curricular

Abstract

O objetivo deste artigo foi identificar quais competências gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) asseguram a construção do conhecimento científico de forma contextualizada. Seu percurso metodológico se deu por meio da Análise textual dividida em três etapas: leitura e reflexão do marco legal da BNCC; análise das dez competências gerais e interpretação das mesmas para construção de seus significados. Foram identificadas seis competências gerais que apresentam a construção do conhecimento científico de forma dinâmica, contextualizada e histórica, visando a formação integral e humana dos discentes brasileiros.

As Compreensões De Juventudes E De Conhecimento Científico Expressas Na Proposta Da Bnccem, Encaminham Protagonismo?

“…Conforme Castro et al (2020), ao analisar o percurso de aprovação da BNCC, percebe-se que o documento passou por muitas etapas para se tornar a referência do que atualmente deva ser ensinado nas escolas de todo o país. Ela está pautada em alguns marcos legais, sendo que desde a promulgação da Constituição de 1988 é prevista uma base nacional comum, com o objetivo de padronizar os conteúdos mínimos a serem ensinados em todo o território nacional.…”

“…Ela está pautada em alguns marcos legais, sendo que desde a promulgação da Constituição de 1988 é prevista uma base nacional comum, com o objetivo de padronizar os conteúdos mínimos a serem ensinados em todo o território nacional. Nesse sentido, de acordo com Castro et al (2020), para a elaboração dos conhecimentos e do desenvolvimento de habilidades, valores e atitudes, a BNCC está sustentada por dez competências gerais que promovem a inter-relação de todos os componentes curriculares ao longo das etapas, em oposição às aprendizagens fragmentadas dos conteúdos e à promoção da aplicação dos mesmos na vida cotidiana dos/as estudantes. Desta forma, compreende-se que o foco nas competências para a construção dos conhecimentos parece consolidar as aprendizagens como produto de ciência para a vida a partir das experiências escolares (CASTRO et al, 2020).…”

“…Nesta competência é relevante [...] agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões, com base nos conhecimentos construídos na escola, segundo princípios éticos democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários (BNCC, 2018, p. 19). Castro (2020) entende que a organização dos componentes curriculares, sustentados pelas competências gerais, promovem a construção dos conhecimentos e desenvolvem as habilidades de forma ampla e aplicável para os/as estudantes. Para a construção dos conhecimentos científicos, sustentados pelas competências, a articulação entre as etapas é de suma importância para a construção e desenvolvimento dos aprendizados e das capacidades de fazer escolhas.…”

“…NA BNCCEMFlávia Pierrotti deCastro et al (2020) se utiliza da seguinte argumentação a respeito da valorização da construção do conhecimento científico, afirmando que ele contribui para umae227316 http://doi.org/10.52641/cadcaj.v7i3.36 Revista Interdisciplinar ISSN: 2448-0916 melhor compreensão das ciências na educação básica, pois através dele se atribui sentido e significado ao que deve ser ensinado e, ao mesmo tempo, possibilita melhor compreensão do papel do conhecimento da ciência nas descobertas da sociedade. No seu ponto de vista, para o/a…”