A criança e o seu desenvolvimento em atividades lúdicas e físico-motoras uma reflexão sobre instituições de tempos livres

Abstract

Há cerca de três séculos que o tempo livre vem conquistando um maior reconhecimento, acompanhando as mudanças sociais e económicas e propondo planos que tem como preocupação em ocupar o momento dedicado ao lazer das crianças facultando uma igualdade de oportunidades de educação a partir de atividades lúdicas. Segundo o art.º n.º 5 do Decreto Lei Regional n.º 1 de 2018, na atualidade os Centros de Atividades de Tempos Livres (CATL) abrangem uma intervenção a partir de numa aprendizagem não formal, com vista ao desenvolvimento individual e social da criança em idade escolar, num ambiente lúdico, de liberdade e com potencial pedagógico. Com o propósito de procura de um maior conhecimento acerca do tempo livre e recreativo realizado nos CATL, apresentamos esta parte de um estudo mais amplo cujo objetivo foi analisar as atividades potenciadoras de aprendizagens, comportamentos e valores relevantes para a sociedade atual, nas suas dimensões educativas e socioculturais. Este estudo de caso em contexto de aprendizagem não formal, envolveu crianças e jovens (n=148) e alguns profissionais, garantindo-se as éticas. Na recolha da informação privilegiamos a observação de práticas e a entrevista dirigida a profissionais e os dados foram analisados com base na análise de conteúdo das recolhas efetuadas. Verificou-se que as Atividades Lúdicas e Desportivas (ALD) efetuadas em contexto destes centros visam o desenvolvimento-afetivo, cognitivo e motor, com vista a uma maior aprendizagem e criatividade (ambiente de liberdade), ação sobre alguns comportamentos detetados, como por

Reflexoes sobre práticas docentes na escola infantil: a emergência de aprender pela cultura lúdica

“…Os discursos recolhidos apontam para a importância destas práticas de permitirem aprofundar a sua cultura, de forma lúdica e complementar a outras fontes de conhecimento. Para vários autores, o seu valor acrescido é motivado da relação e interação criada pela própria atividade prazerosa (Brougére, 2000;Condessa, 2018;Bulhões & Condessa, 2019;Ferreira, 2021).…”

“…crianças e as suas aprendizagens escolares, não se pode nunca esquecer a sua relevância pela riqueza de vivências próprias para a infância que lhes proporciona, preparando-as igualmente numa dimensão sociocultural. Estas experiências de práticas lúdicas são muitas vezes oferecidas em instituições educacionais, formais e informais mas, em primeira instância, são também geradas no seio da família e da comunidade e, desta associação, preparam a criança para a vida adulta (Brougére, 2000;Bulhões & Condessa, 2019;Apalai, Brito & Custódio, 2021).…”

Judgment of Athlete Action Safety in Sports Competition Based on LSTM Recurrent Neural Network Algorithm

“…In the SOM network, the neighborhood defines the range of neurons that can adjust the connection weight at the same time as the winning neuron. In the initial stage of learning, the range covered by the neighborhood is relatively large, generally within the amplitude of the output layer array, or it can cover the entire output layer [15]. As the learning progresses further, the range of the neighborhood gradually N g (t) becomes smaller, eventually reaching the expected range.…”