A Educação de Jovens e adultos

Abstract

A educação de jovens e adultos (EJA) tem como sujeitos históricos e culturais grupos geralmente marginalizados da sociedade, com condições precárias econômicas, excluídos de espaços e bens culturais. Apresenta-se neste artigo aspectos da realidade de um educando na modalidade EJA. O presente trabalho foi desenvolvido a partir de entrevistas realizadas com um discente da EJA. Propomos uma análise e reflexão sobre a EJA em uma perspectiva crítica a partir do perfil do educando da EJA com destaque para o acesso e permanência na escola, expectativas, dificuldades e facilidades enfrentadas, condições de estudos, trabalho e família antes e em tempos de pandemia da Covid-19. Verificou-se que o educando da EJA possui dificuldades com as aulas remotas. Nos estudos e reflexões realizadas apontamos para a necessidade de um projeto pedagógico democrático e com autonomia para atender às condições do público EJA no processo educativo para a formação humana.

Prática De Alfabetização De Adultos Em Análise

“…Diante desse novo e excepcional contexto que temos vivenciado desde março de 2020, cada sistema de ensino, seja estadual, municipal ou federal, buscou meios para dar continuidade às aulas de forma a não suspender o calendário escolar e garantir a segurança de todos os que formam as instituições escolares e ou acadêmicas. Assim, entram em cena as tecnologias e as mídias digitais, transportando a aula física/presencial para as aulas remotas ou híbridas (CUNHA JÚNIOR et al 2020;PIRES;LIMA;. Surgem, daí por diante, outros problemas e dificuldades de aprendizagem, uma vez que não só os alunos são afetados por tamanha mudança, mas também os professores, no processo educativo.…”

Racionalidades educacionais (pós-) pandêmicas: atlas 2020

“…Como educadores, não conseguimos marcar o corpo do outro com o que não temos em nosso próprio corpo, como afirmaDowbor (2008, p. 67). 492 (LIMA;PIRES; SOUZA, 2020, p. 7-8).Desafiam ainda a prática docente a readequação da linguagem, o volume de demandas virtuais e a exposição midiática, em que se espera dos professores e professoras a performance de youtubers e influenciadores das redes sociais, apresentando conteúdos criativos que sejam capazes de capturar a atenção dos estudantes em um contexto no qual outros estímulos da internet e da vida doméstica, além das ansiedades da vida pandêmica, colaboram para sua dispersão. (OLIVEIRA, EA et al, 2020, p. 214).Entendemos que, considerando as dimensões epistemológicas, política, sociocultural e histórica das tecnologias digitais, estas podem se constituir para os professores, como uma possibilidade de produção de outros sentidos para a prática pedagógica, de modo a desconstruir um processo de significação estabilizado pelo fazer docente meramente técnico.…”