A Educação do Campo na rede pública de ensino do estado do Tocantins, Brasil (1999-2013)

Abstract

This paper analyzes public policies for rural education developed by State Secretariat of Education and Culture (SEDUC-TO) in the state of Tocantins, Brazil. The research is bibliographical and documentary nature, and has as main data source documents such as projects, reports, and spreadsheets of the SEDUC-TO and others available on official agency sites, such as projects, edicts, regulations, resolutions, decrees, and laws. The results showed that the main programs of the Brazilian government to the Rural Education were developed in the public school system of the state of Tocantins from 1999 to 2013, although they are characterized as occasional actions.

Escuelas del medio rural español en proceso de hibridación: estudio multicasos

“…Si bien todas las escuelas están sumidas en un entramado sistémico cada vez más complejo, que depende en exceso de decisiones políticas (Silva et al, 2020), en la escuela rural se pueden identificar otros elementos que hacen que se constituya como una realidad aún espuria: (1) la escuela rural no forma parte de la agenda nacional de prioridades políticas, y en ciertos territorios se opta por su cierre (Boix, 2011;Bustos Jiménez, 2011;García, 2015); (2) en las diferentes titulaciones de Magisterio la formación específica sobre esta escuela que prepare a los estudiantes para el trabajo en esos contextos es infrecuente (Abós, 2011), y (3) muchos pueblos han ido perdiendo población y la pervivencia de los centros es difícil (Bustos Jiménez, 2011). Las comunidades rurales defienden el mantenimiento de su escuela, pero también deben asumir el protagonismo para que el cambio social y educativo sea sostenible (Amado & Borzone, 2014).…”

A terra, a luta e a implantação da Escola Família Agrícola do Bico do Papagaio Padre Josimo no Estado do Tocantins, Brasil

“…Mas é preciso destacar que, historicamente, as políticas públicas para a chamada "educação rural" normalmente estiveram atreladas a projetos conservadores e tradicionais de ruralidades para o país (Lima & Silva, 2015;Santos, 2017). Por sua vez, a Educação do Campo deve superar tal modelo e vincular-se aos interesses dos camponeses, articulando também suas diferenças, as Research, Society and Development, v. 9, n. 8, e873986339, 2020 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i8.6339 quais constituem suas identidades, onde os camponeses são os protagonistas (Santos, 2017;Silva, Suarte & Leitão, 2020).…”

Enseñanza y evaluación musical: desafíos en la Licenciatura en Educación del Campo, Brasil

“…La educación para las poblaciones rurales en Brasil comenzó en la década de 1930 (durante el gobierno de Getúlio Vargas), sustentada bajo el concepto de educación «rural», expresión marcada por la concepción positivista, de mercado, competitiva, capitalista; cuya política educativa apunta a una formación pragmática, la cual básicamente instruye al sujeto para desarrollar actividades en el mundo del trabajo (Pinheiro, 2007; Silva y otros, 2020). Descontentos con este modelo educativo, caracterizado como una estrategia de los grupos dominantes para mantener el control político-económico y beneficiarse a sí mismos, los diversos movimientos sociales brasileños se movilizaron y empezaron a cuestionar el paradigma de la educación rural.…”

“…Entre otros aspectos, los trabajadores rurales ahora discuten sobre los intereses de la clase dominante expresados en el paradigma de la educación rural, así como las contradicciones del modo de producción capitalista. Por tales razones, en este ensayo empleamos el término Educación del Campo, en tanto entendemos que difiere respecto al de educación rural (Caldart y otros, 2017; Silva y otros, 2020; Souza, 2012).…”