A educação matemática: breve histórico, ações implementadas e questões sobre sua disciplinarização

Miguel, Antônio; Garnica, Antônio Vicente Marafioti; Igliori, Sonia Barbosa Camargo; D’Ambrósio, Ubiratan

doi:10.1590/s1413-24782004000300006

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“…Tendo emergido da intensificação dos debates acerca do ensino de matemática, a educação matemática ganha destaque a partir do final do século XIX e início do século XX, consolidando-se como subárea da matemática e da educação durante o Congresso Internacional de matemáticos, realizado em Roma, em 1908, com a fundação da Comissão Internacional de Instrução Matemática (ICMI) (MIGUEL et al, 2004).…”

Section: O Papel Da Educação Matemática E Os Modelos De Ensinounclassified

ENSINAR MATEMÁTICA À LUZ DE UMA PERSPECTIVA CRÍTICA: algumas reflexões

2019

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Este ensaio traz reflexões sobre possibilidades de ruptura com a perspectiva universalista presente no modelo tradicional de ensino, por meio da integração de elementos do contexto sociopolítico e cultural dos estudantes nas atividades matemáticas. Para tanto, apresentamos um exemplo de atividade para cada um dos seis ambientes de aprendizagem preconizados pela Educação Matemática Crítica, destacando o cenário para investigação como ambiente que favorece o diálogo e a investigação que, por sua vez, são elementos necessários para o desenvolvimento do pensamento crítico dos estudantes. Estes exemplos podem ajudar o professor a repensar suas escolhas didáticas, de modo a incorporar elementos do contexto sociopolítico e cultural nas aulas de matemática, como estratégia de ensino em uma perspectiva crítica.

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Section: O Papel Da Educação Matemática E Os Modelos De Ensinounclassified

ENSINAR MATEMÁTICA À LUZ DE UMA PERSPECTIVA CRÍTICA: algumas reflexões

2019

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“…Fácil também não é o estabelecimento de consensos acerca de qual(is) matemática(s) devem compor os currículos, bem como quais as práticas pedagógicas mais indicadas para romper com a racionalidade eminentemente técnica (Habermas, 1988) que permeia o ensino de matemática. Por outro lado, há que se considerar o direito do Outro a igual respeito e dignidade, em especial nos processo em que figura como aprendente, inclusive quando se trata de partilhar a matemática praticada pelo grupo do qual tem o direito de pertencer (Miguel et al, 2004).…”

Section: Considerações Finaisunclassified

Matemática e a inclusão do outro

Peralta

Gonçalves

2019

RLC

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Este texto se firma na necessidade de discutir a matemática escolar, como prática social, por um viés inclusivo em oposição a um caráter técnico e segregacionista que, por vezes, parece se apresentar nas salas de aula. Perseguindo os pressupostos habermasianos da Teoria da Inclusão do Outro, propomos uma reflexão desse tema, inicialmente, com um item introdutório sobre o caráter excludente do ensino de matemática escolar, apresentando, a seguir, a matemática entendida como prática social; o pensamento habermasiano, finalizando com a possibilidade de pensar o ensino de matemática como Inclusão do Outro.

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“…O segundo compõe parte do artigo "A educação matemática: breve histórico, ações implementadas e questões sobre a sua disciplinarização" (Miguel, Garnica, Igliori & D'Ambrosio, 2004). No texto, há uma discussão sobre a criação do grupo de trabalho em Educação Matemática na Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd).…”

Section: Investigações Que Estudam a Formação De Grupos De Estudo Peunclassified

Histórias da posição cientifico-acadêmica da Educação Matemática no Brasil: sistematização e perspectivas

Fernandes

2017

Zetetike

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Este texto busca apresentar uma sistematização das pesquisas que centram seu interesse na produção de histórias – ou, que ocasionalmente tratam de aspectos de historicidade – da posição científico-acadêmica da Educação Matemática no Brasil. Junto a um conjunto de investigações, foi possível estabelecer cinco categorias: a) Investigações que discutem a constituição e consolidação da Educação Matemática como campo profissional e científico; b) Investigações sobre a construção de sociedades organizadas, de atuação político-institucional; c) Investigações que estudam a formação de grupos de estudo, pesquisa e trabalho em Educação Matemática; d) Investigações que analisam a inserção da Educação Matemática em programas de pós-graduação no país; e e) Investigações que, ao discutirem dimensões da pesquisa em Educação Matemática, tocam em questões da historicidade dessa área de pesquisa. Ao elaborar tal sistematização pretendemos mostrar como a Educação Matemática tem se ocupado com essa discussão, de modo a permitir que perspectivas de investigação sejam evidenciadas e outras questões de cunho historiográfico sejam colocadas.

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A educação matemática: breve histórico, ações implementadas e questões sobre sua disciplinarização

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