A educação superior em Santa Catarina:  um século de história (1917-2017)

Bastiani, Sherlon Cristina De; Trevisol, Joviles Vitório; Pegoraro, Ludimar

doi:10.5585/eccos.n47.7974

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“…Até então, predominavam as faculdades isoladas em todo o País. A partir do início dos anos 2000, houve a segunda fase de expansão do ensino superior em Santa Catarina, pois, de um total de 22 IES, no ano de 1995, passou para 94 no ano de 2015 (Bastiani;Trevisol;Pegoraro, 2018). No final da década de 60, em meio ao crescimento econômico vivenciado pela região do extremo sul de Santa Catarina e o descompasso com a falta de formação de profissionais de nível superior, surge a demanda regional por uma instituição de ensino [...] Com a ideia de que a educação passa a ser também um produto de mercado, o sistema privado de natureza particular senso estrito, empresarial e com fins lucrativos, começa a competir com o modelo fundacional até então predominante.…”

Section: O Ensino Superior Em Santa Catarina: Contextualização Histór...unclassified

“…No final da década de 60, em meio ao crescimento econômico vivenciado pela região do extremo sul de Santa Catarina e o descompasso com a falta de formação de profissionais de nível superior, surge a demanda regional por uma instituição de ensino [...] Com a ideia de que a educação passa a ser também um produto de mercado, o sistema privado de natureza particular senso estrito, empresarial e com fins lucrativos, começa a competir com o modelo fundacional até então predominante. É uma nova fase da educação superior catarinense (Bastiani;Trevisol;Pegoraro, 2018) 10 .…”

Section: O Ensino Superior Em Santa Catarina: Contextualização Histór...unclassified

“…Entre os anos de 1990 e 2015, houve uma expansão de 370% no número de IES, especialmente, privadas e com fins lucrativos, cujo crescimento está relacionado à "[...] mudança do marco regulatório das políticas de educação superior introduzidas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 (Lei n. 9394/96)". Tais mudanças, impulsionaram a criação de faculdades, "[...] modalidade de IES que exige menor investimento em infraestrutura, qualificação docente e pesquisa" (Bastiani;Trevisol;Pegoraro, 2018) 19 .…”

Section: Conclusãounclassified

“…Desse modo, o governo do Estado passou a apoiar a criação de fundações educacionais de direito privado. Hoje, essas fundações são mantenedoras das IES do Sistema ACAFE(Bastiani;Trevisol;Pegoraro, 2018).Num período de 22 anos (de 1964 a 1986), criou-se 21 fundações sem fins lucrativos, amparadas no artigo 107 da LDB (Lei nº 4.024/61, de 20 de dezembro) e no Decreto-Lei n. 200, de 1967. "Praticamente todos os municípios de médio e grande porte passaram a ter instituições de educação superior"(Bastiani;Trevisol;Pegoraro, 2018) 3 .…”

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Educação Enquanto Instrumento De Liberdade Substancial

Bicca Menezes,

Saleh,

Gonçalves Cardoso

2023

Dir. Pro. Cid.

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A educação é um direito social relacionado à dignidade, liberdade e cidadania, sendo um compromisso constitucional que deve ser realizado por meio de políticas públicas efetivas. Nesse sentido, o objetivo geral da pesquisa é abordar a importância da educação para o pleno exercício da cidadania. O problema da pesquisa é investigar em que medida o direito fundamental à educação é afetado pela atual incapacidade de sua prestação efetiva à coletividade, tendo em vista os processos e contextos em que passaram o ensino superior no Brasil e em Santa Catarina. Quanto a metodologia, se fez uso do método indutivo e da técnica de pesquisa de revisão bibliográfica. Conclui-se que as dificuldades das políticas públicas em construir um ensino de qualidade a todos afeta diretamente os princípios de igualdade entre os cidadãos, refletindo no descumprimento dos fundamentais pelos quais a República Federativa do Brasil é sustentada enquanto um Estado Constitucional e Democrático.

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Section: Conclusãounclassified

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Educação Enquanto Instrumento De Liberdade Substancial

Bicca Menezes,

Saleh,

Gonçalves Cardoso

2023

Dir. Pro. Cid.

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“…A despeito de ser um estado pequeno, com território e população correspondentes a, respectivamente, 20ª (95 346 km²) e 11ª (7.001.161 habitantes) posições nacionais, a educação superior catarinense respondia, em 2017, pela 7ª colocação tanto quanto ao número de cursos presenciais de graduação no país quanto ao número de PPG (IBGE, 2017;PEGORARO, 2018;CAPES, 2019b , 2016, 2017, 2018a, 2018b, 2018c). Das 94 IES, 88 eram privadas (sendo 54 instituições sem fins lucrativos e 34 com fins lucrativos) e 6 públicas (UFSC, UFFS, IFSC e IFC, UDESC e Faculdade Municipal de São José).…”

Section: A Educação Superior Em Santa Catarinaunclassified

As dinâmicas da Pós-graduação em Santa Catarina: evolução e perspectivas (1969 - 2018)

Trevisol

Bastiani

Brasil

2020

Avaliação (Campinas)

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A pós-graduação cresceu de forma exponencial nas últimas décadas no Brasil. Entre 1998 e 2018, o Sistema Nacional de Pós-Graduação (SNPG) cresceu 188% e o número de matrículas em mestrados e doutorados, 289%. No ano de 2017 foram titulados 21.393 doutores e 61.147 mestres, inclusive já superando uma das metas do Plano Nacional de Educação para 2024, que previa a titulação de 60 mil mestres por ano. Tal expansão ocorreu em todo o país, fato que torna relevantes os estudos para compreender as dinâmicas, as especificidades e as variações entre as regiões, estados da federação e segmentos das instituições que ofertam os programas (públicas e privadas). Com isso em mente, o presente artigo analisa a expansão da pós-graduação brasileira tomando como referência um estado da federação: Santa Catarina (SC). A escolha deve-se, entre outras razões, ao fato de o Estado ocupar a sétima posição nacional quanto ao número de programas de pós-graduação (PPG) e também quanto ao número de cursos de graduação presenciais. Além disso, SC expandiu a sua pós-graduação nos anos recentes, impulsionada pelas dinâmicas da interiorização da educação superior. Assim, o presente estudo foi desenvolvido por meio do uso de procedimentos e técnicas quantitativas e qualitativas, cabendo destaque para a sistematização e análise dos dados disponíveis na Plataforma Sucupira e no GeoCapes. O artigo demonstra, entre outros aspectos, que a pós-graduação catarinense cresceu mais do que a média nacional, totalizando 326% de 1998 a 2018, mas que tal PG existe em apenas 17 das 94 IES existentes no estado. Da mesma forma, inversamente ao que ocorre com a graduação, os mestrados e doutorados são majoritariamente ofertados pelo segmento público, que concentra cerca de 70% das matrículas (53% nas IES públicas federais e 16,6% pela única IES estadual). Enfim, a presente pesquisa mapeou a pós-graduação catarinense, incluindo suas conquistas e limitações, de forma que seja possível tanto obter uma compreensão abrangente dos resultados de políticas públicas de educação e pesquisa do passado, quanto também inspirar iniciativas futuras.

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