A formação de professores de ciências a partir de uma perspectiva de Educação em Direitos Humanos: uma pesquisa-ação

Abstract

Resumo: O presente artigo defende que a elaboração de uma disciplina, estruturada a partir de uma perspectiva de Educação em Direitos Humanos (EDH) e presente na formação inicial de professores de Ciências, poderia favorecer a reflexão dos licenciandos sobre seu papel como Agentes Socioculturais e Políticos. Este trabalho é caracterizado como pesquisa-ação e possuiu como objetivo prático a elaboração de uma disciplina que possibilitasse, durante a formação inicial do professor de Ciências, uma abordagem baseada na perspectiva de EDH. O projeto foi implementado em uma Universidade Pública da região Norte do país e possibilitou, durante as reflexões sobre a formação dos professores, identificar aspectos que favoreceram e dificultaram tal processo. Destaca-se que a ação formativa foi entremeada por valores provenientes das diversas relações sociais e gerou posturas como: silenciamentos, resistên-cias, transformações e princípios de coformação, e existência de fragmentação na formação dos valores sociais dos participantes.Palavras-chave: Pesquisa-ação. Ensino de ciências. Educação em direitos humanos. Formação de professores. Abstract:In this article, we defend the elaboration of a discipline, structuring it from a perspective of Education in Human Rights and present it to initial training of Science teachers, to help the reflection of the graduates about their role as Sociocultural and Political Agents. This work is characterized as Action Research and its practical goal is the elaboration of a discipline that allows, during the initial training of Science teachers, an approach based in the perspective of Education in Human Rights. We highlight that the training process was interspersed with values derived from the different social relationships and created positions such as: silencing, resistance, transformations and principles of co-formation. Also the existence of a fragmentation in the formation of the social values of the participants, so that different themes generated different reflections and attitudes during the training (called the kaleidoscopic dimension).

Decolonialidade e Conteúdos Cordiais: Caminhos Possíveis Para Estabelecer Relações Entre Ensino de Ciências e Educação em Direitos Humanos

“…Iniciamos a análise com os dados registrados no segundo momento da OP 2, na atividade de sensibilização com a dinâmica "O que você faria?" (Oliveira, 2017). Após organizar a turma em pequenos grupos, distribuímos situações diversas, escolhidas por sorteio.…”

“…No momento dois, sensibilização, trazemos a dinâmica "O que você faria? ", (Oliveira, 2017) que consiste em colocar as(os) licenciandas(os) frente a situações de violações/negações de direitos -racismo, LGBTQIAP+fobia, machismo e misoginia, preconceito geográfico, entre outros -e pedir para que se posicionem diante delas. Algumas das situações utilizadas foram obtidas na literatura, enquanto outras foram elaboradas por nós.…”

Reflexões sobre o Ensino de Física e a Educação em Direitos Humanos: Possibilidades e Desafios

“…A busca por um ensino de física conectado com a realidade social em que estamos inseridos, que vise uma formação coletiva para a cidadania e de sujeitos de direitos, tem se mostrado urgente em nosso contexto. Autores como Oliveira (2017) e Oliveira e Queiroz (2013) defendem a tese de que a formação cidadã no ensino de ciências só poderia ser almejada quando passássemos a cogitar a ideia de uma junção entre Educação em Ciências e Educação em Direitos Humanos (EDH). Para esses autores, a Educação em Ciência, associada à EDH, permite a articulação entre conteúdos científicos e valores sociais irrevogáveis, contribuindo para a formação de cidadãos do mundo.…”

Jogos digitais como arte na interface entre educação científica e educação em direitos humanos: reflexões e possibilidades

“…Apesar dessa sequência de políticas públicas afirmarem a importância de abordar questões referentes à cultura dos Direitos Humanos na Educação básica e planejar a formação de professores(as) adequada aos propósitos da legislação, ainda são tímidas as iniciativas para tal Oliveira (2017) na Educação em Ciências. Um desses motivos, apresentados por Oliveira e Queiroz, (2018) reside na identidade docente -uma disputa de significados sobre o que é "ser" professor(a) de ciências.…”