A Formação de professores e os desafios de ensinar Ciências

Abstract

RESUMOEste artigo tem como objetivo refletir a respeito da formação inicial e/ou continuada dos professores, de seus desafios no ensino de Ciências da Natureza e da forma como orientam seus alunos na construção do conhecimento científico. Aborda, sob a ótica de diferentes autores, o "saber" e o "saber fazer" dos professores de ciências, na ideia de aprendizagem como construção de conhecimentos. Aponta para o perfil do professor de ciências como aquele que fará a mediação do conhecimento para seus alunos objetivando aprendizagem, tendo como desafio a utilização do conhecimento científico, das tecnologias educacionais e de estratégias didáticas que, muitas vezes, não estiveram presentes em sua formação. O ensino realizado por esse professor é visto, também, como aprendizagem para ele. Por fim, considera a necessidade de qualificação do professor, para que esse não fique à margem das necessidades escolares sem identificar suas insuficiências.Palavras Chave: Formação de professores, Ciências, Conhecimento científico. ABSTRACTThis article aims to reflect on the initial and / or continuous training of teachers, their challenges in the teaching of Natural Sciences and how they guide their students in the construction of scientific knowledge. Addresses from the perspective of different authors the "knowledge" and "know-how" of science teachers the idea of learning as construction of knowledge. It points to the profile of the science teacher as the one who will mediate knowledge for his students with a view to learning, challenging the use of scientific knowledge, educational technologies and didactic strategies that were often not present in their training. View that teaching done by this teacher is seen also as a learning for himself. Finally, consider the need for qualification of the teacher, so that this does not stay on the sidelines of school needs without identifying its shortcomings.

Formação Profissional E Perfil Docente Da Educação Profissional E Tecnológica: Um Estudo No Iftm - Câmpus Paracatu

“…Em uma sociedade onde a tecnologia está avançando a passos largos, faz--se necessário utilizar--se dos meios eletrônicos como método de ensino. Seixas et al (2017) ratificam essa ideia quando afirmam que, apesar do livro didático ser o principal instrumento do professor para transmissão de conhecimentos aos alunos, na era tecnológica em que vivemos fazer uso de recursos mais avançados como lousa digital, computadores, mídias dentre outros recursos faz--se essencial para que o professor qualifique o domínio do conteúdo e aprendizado dos alunos.…”

Reflexões sobre metodologias do ensino de Biologia

“…Diante das necessidades formativas apontadas pelos professores de Biologia em formação inicial e contínua, estão as propostas de recursos didáticos, visando facilitar o processo de ensino e aprendizagem (Rossasi & Polinarski, 2011;Seixas, Calabró & Sousa, 2017). Para isso, abordar os conteúdos de maneira multidisciplinar é essencial na práxis docente para incluir uma diversidade de modalidade didática, visando atrair o interesse do aluno, neste caso ao que se refere à disciplina de Biologia.…”

A Ciência nos anos finais do Ensino Fundamental: um olhar para o ensino de Física

“…Essa perspectiva prevalece no município no qual a pesquisa foi realizada. Seixas et al (2017) assim como Delizoicov e Slongo (2011) discutem as diferentes formações iniciais dos professores que atuam no ensino de ciências, tanto para os anos iniciais quanto para os anos finais do ensino fundamental, o que reflete uma preferência na escola de temas que são abordados nas aulas diante da segurança e conforto que os profissionais sentem ao lidar com o conteúdo escolhido. Em geral, a Física é negligenciada pelos profissionais, de acordo com Mackedanz e Rosa (2016), em função da preferência por temas pertencentes a sua formação inicial.…”