A formação em Química discutida com base nos modelos proposto por estudantes de pós-graduação para o fenômeno de dissolução

Souza, Karina de Freitas Dias de Aparecida; Cardoso, Arnaldo Alves

doi:10.1590/s0100-40422009000100040

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“…É possível observar na literatura que estudantes de pós-graduação em Química apresentam modelos mentais semelhantes aos de alunos do Ensino Médio, 17,31 conforme pode ser observado nas Figuras 5 e 6. Os estudantes apresentaram um modelo mental sobre a dissolução de cloreto de sódio em que ocorre a separação dos íons e, em seguida, os íons são atraídos pela água, considerando a polaridade da água e as cargas dos íons.…”

Section: Resultsunclassified

A formação inicial em química baseada em conceitos representados por meio de modelos mentais

Gibin¹,

Ferreira²

2010

Quím. Nova

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Section: Resultsunclassified

A formação inicial em química baseada em conceitos representados por meio de modelos mentais

Gibin¹,

Ferreira²

2010

Quím. Nova

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“…Sobre a pesquisa brasileira, que ainda é incipiente envolvendo a investigação de modelos mentais na área de Química, essas técnicas também vêm sendo utilizadas (FREITAS; KOHORI; GIBIN, 2017, GIBIN, 2013, GIBIN; FERREIRA, 2010, MARQUES, 2015, RODRIGUES; GIBIN, 2019a, RODRIGUES; GIBIN, 2019b, SANTOS, 2014, SANTOS; MELO; ANDRADE, 2015, SOUZA; CARDOSO, 2009).…”

Section: Animações Em Stop Motion Como Instrumento Complementar De Coleta De Dados Na Investigação De Modelos Mentais Sobre Conceitos Quíunclassified

“…Os autores sugerem dificuldades por parte dos pós-graduandos em Química em realizar interpretações e previsões sobre o processo que envolve sistemas não comumente presentes em sala de aula e/ou livros textos (dissolução do ácido cianídrico e iodo), apontando a existência de "obstáculos à extrapolação dos conceitos químicos envolvidos no fenômeno de dissolução a diferentes situações propostas" na pesquisa, em especial nas representações dos fenômenos em nível simbólico e submicroscópico (SOUZA; CARDOSO, 2009). Gibin e Ferreira (2010) também chegaram a investigar os modelos mentais de diferentes conceitos químicos expressos por discentes de um curso de Química de uma IES do estado de São Paulo, por meio de testes escritos compostos por figuras representativas de tais conceitos.…”

Section: Animações Em Stop Motion Como Instrumento Complementar De Coleta De Dados Na Investigação De Modelos Mentais Sobre Conceitos Quíunclassified

Potencialidades do uso de animações em stop motion para investigação de modelos mentais sobre conceitos químicos

Mateus

Gibin

Ferreira

2021

REVEDUC

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e4176066In this paper we present a discussion about the implications of the theory of mental models in the teaching and learning process in Chemistry, with the purpose of discussing the use of stop motion animation as a data collection instrument to investigate the students' mental representations about chemical concepts, especially about their dynamic character. To achieve the objectives mentioned in the present work, we seek to relate the theory of mental models and their implications for the teaching and learning processes in chemistry, with the proposal of the triangulation of the three different representational levels of Chemistry (submicroscopic, symbolic and macroscopic), which are necessary to understand this Science. It is also noteworthy that this articulation was based on the main difficulties associated with the teaching and learning processes in Chemistry and was thought of the particularity involving the dynamics of the atomic-molecular level. The discussions carried out involving the different references used allowed us to discuss the potentialities associated with the use of stop motion as an instrument for investigating mental models on chemical concepts, highlighting the fact that it is a technique that is easy to apply, low cost and that allows the dynamic representation of chemical phenomena considering the submicroscopic level.ResumoNo presente trabalho apresentamos uma discussão acerca das implicações da teoria dos modelos mentais nos processos de ensino e aprendizagem em Química, com a finalidade de discorrer sobre o uso de animação em stop motion como um instrumento de coleta de dados para se investigar as representações mentais dos sujeitos sobre conceitos químicos, em especial sobre seu caráter dinâmico. Para atingir os objetivos mencionados no presente trabalho, buscamos relacionar a teoria dos modelos mentais e suas implicações para os processos de ensino e aprendizagem em Química, com a proposta da triangulação dos três diferentes níveis representacionais da Química (submicroscópico, simbólico e macroscópico), que são necessários para a compreensão dessa Ciência. Destacamos também, que tal articulação foi pautada nas principais dificuldades associadas aos processos de ensino e aprendizagem em Química e pensada na particularidade envolvendo a dinamicidade do nível atômico-molecular. As discussões realizadas envolvendo os diferentes referenciais utilizados nos possibilitaram discutir sobre as potencialidades associadas ao uso do stop motion como um instrumento de investigação dos modelos mentais sobre conceitos químicos, em destaque para o fato de se tratar de uma técnica de fácil aplicação, de baixo custo e que permite a representação dinâmica pelos alunos dos fenômenos químicos considerando o nível submicroscópico.Palavras-chave: Pesquisa e Educação, Tecnologia e Educação, Psicologia Cognitiva, Avaliação da Aprendizagem.Keywords: Educational Research, Educational Technology, Cognitive Psychology, Evaluation methods.ReferencesBACHELARD, G. A formação do espírito científico. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996.BORGES, A. T. Como evoluem os modelos mentais. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciência, Belo Horizonte. v. 1, n.1. jan-jun. 1999. p. 66-92.BUNGE, M. Teoria e realidade. São Paulo: Perspectiva, 1974.CUTRERA, G; STIPCICH, S. El triplete químico. 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Centro de Ciências Exatas e de Tecnologia, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2013.GIBIN, G. B. Investigações sobre a construção de modelos mentias para o conceito de soluções por meio de animações. 2009. 260f. Dissertação (Mestrado em Química). Centro de Ciências Exatas e de Tecnologia, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2009.GIBIN, G. B; FERREIRA, L. H. Investigação de modelos mentais dinâmicos sobre a dissolução de NaCl por meio da elaboração de animações. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 7.; 2009, Florianópolis. Anais [...]. Florianópolis: UFSC, 2009. Disponível em: http://posgrad.fae.ufmg.br/posgrad/viienpec/pdfs/255.pdf Acesso em: 28/06/ 2019.GIBIN, G. B; FERREIRA, L. H. A formação inicial em química baseada em conceitos representados por meio de modelos mentais. Química Nova. v.33, n. 8, p. 1809 – 1814, 2010.GIBIN, G.B; FERREIRA, L. H. 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show abstract

“…Al presuponer la manipulación mental de entidades como átomos y moléculas, actividad esencialmente modelizadora y límite entre lo teórico-abstracto y lo empírico-concreto, el dominio del conocimiento químico sobrepasa la habilidad de descripción de sus fenómenos o la capacidad de asociarlos con aplicaciones cotidianas (Souza, 2007;Souza y Cardoso, 2008, 2009). Johnstone (1982) afirma que la Química puede ser estudiada en tres niveles: macroscópico, asociado a los sentidos y que permite describir las propiedades de un material o sistema; representativo o simbólico, en el cual las sustancias y fenómenos químicos se representan a través de símbolos, fórmulas, ecuaciones, etc.…”

Section: Las Diferentes Caras De La Educación Científica Y La Cienciaunclassified

Reflexiones sobre el papel de la contextualización en la enseñanza de ciencias

Souza¹,

Cardoso

2010

ensciencias

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Resumen. La importancia de la contextualización y de la discusión del papel de la ciencia en el desarrollo social y económico es innegable para la enseñanza de las ciencias. Sin embargo, esto no debe significar una negligencia ni del conocimiento teórico ni de las estrategias que forman parte de su construcción y aplicación. Así, se dibuja un peligroso cuadro cuando se asume la contextualización como el único y primordial objetivo de la educación científica. Este artículo presenta un estudio realizado con 15 alumnos del último año de la carrera en Docencia de Química, cuyos resultados evidencian una preocupante «supervaloración» de lo cotidiano en detrimento de otros aspectos igualmente importantes del conocimiento químico.Palabras clave. Formación de profesores, contextualización, alfabetización científica, epistemología, enseñanza de las ciencias. Nothing too much: reflecting about the role of contextualization in science teachingSummary. The contextualization and discussion about the science role in the social and economical development are unquestionably important for the science teaching process. It doesn't mean, however, that the scientific-theoretic knowledge and the strategies involved in its construction and application might be neglected. In this way, a dangerous situation is created when the contextualization is assumed as a unique and primordial target in science education. This paper presents a research carried out with 15 future chemistry teachers and the results show a worrying «supervalorization» of the contextualization beside other equally important aspects of the chemical knowledge.Keywords. Teachers' training, contextualization, scientific literacy, epistemology, science teaching.Cuando discutimos los objetivos de la enseñanza de las ciencias, en especial en la materia de Química, en cualquier nivel, se mencionan enfáticamente algunas habilidades y competencias, relacionándolas no solamente con el dominio de los contenidos y habilidades específi-cas de la ciencia de interés, sino también con las dimensiones formativas y culturales del conocimiento que se produce . En contraposición con la enseñanza de ciencias «listas y acabadas», anterior a las últimas décadas del siglo xx, el siglo xxi asiste a debates internacionales que pretenden orientar una enseñanza más vinculada a la reflexión sobre las influencias y modificaciones que la ciencia provoca en nuestra sociedad . En Brasil, por ejemplo, esos cambios estuvieron guiados por los Parámetros Curriculares Nacionales (PCN) para la enseñanza secundaria (Brasil, 1999), propuestos para los diferentes cursos escolares, abarcando, además de las nuevas propuestas, sus especialidades. A continuación se exponen fragmentos del texto que presenta orientaciones para el curso de Química, de especial interés en este trabajo. Aunque sea larga, creemos que esta citación está justificada.

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A formação em Química discutida com base nos modelos proposto por estudantes de pós-graduação para o fenômeno de dissolução

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A formação inicial em química baseada em conceitos representados por meio de modelos mentais

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Potencialidades do uso de animações em stop motion para investigação de modelos mentais sobre conceitos químicos

Reflexiones sobre el papel de la contextualización en la enseñanza de ciencias

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