A Formação Matemática nos Cursos de Licenciatura em Educação do Campo

Sachs, Línlya; Elias, Henrique Rizek

doi:10.1590/1980-4415v30n55a07

Cited by 6 publications

(1 citation statement)

References 2 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Após a leitura dos resumos e das palavras-chave, identificamos 15 pesquisas que se aproximam, em algum aspecto, dos interesses deste estudo. Do universo de 15 trabalhos, 10 deles tratam sobre a formação de professores de Ciências da Natureza e∕ou Matemática na LEdoC (LIMA 2018;FERNANDES, 2019;BARBOSA, 2014;COSTA, 2018;CUNHA, 2014;HUDLER, 2015;LIMA, 2021;MOREIRA, 2015;SÁ, 2016;SANTOS, 2017) e 5 versam sobre estudantes oriundos das comunidades quilombolas nesses cursos (BATISTA, 2014;KOYANAGI, 2016;MELO, 2022;PARREIRA, 2018;PEREIRA, 2013).…”

Section: Introductionunclassified

Educação Escolar Quilombola em Licenciaturas de Educação do Campo que formam professores de Matemática

Lima,

Khidir,

Fernandes

2023

REVEDUC

View full text Add to dashboard Cite

O artigo tem por objetivo compreender como são estruturados os núcleos formativos de cursos de Licenciatura em Educação do Campo que formam professores de Matemática. O estudo é fruto de parte dos resultados de um projeto de pesquisa interinstitucional e buscou caracterizar os cursos de licenciatura que ofertam a formação de professores de Matemática para atuar nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio, em contextos socioculturais específicos. Nesse cenário, discute-se a formação de professores de Matemática em cursos de Licenciatura em Educação do Campo e princípios, conceitos e documentos legais que fundamentam e regulamentam a Educação Escolar Quilombola. Realizou-se uma análise documental, cujo corpus foi constituído pelos Projetos Político-Pedagógicos de quatro cursos de universidades públicas federais localizadas nas regiões Nordeste, Sudeste, Norte e Centro-Oeste do país. Por meio da análise de conteúdo temática, delinearam-se três categorias analíticas: formação geral e sociopolítica; formação matemática; e formação pedagógica integradora. Os resultados evidenciam que os núcleos formativos dos quatro cursos apresentam indícios de uma formação sociopolítica integrada à formação matemática. A análise aponta possibilidades para propor componentes curriculares que estabeleçam relação com a diversidade sociocultural dos povos quilombolas, não somente no componente Educação para as Relações Étnico-Raciais. Diante disso, reflete-se sobre as implicações da formação docente para atuação de egressos na Educação Escolar Quilombola e sugere-se a prescrição da formação sociopolítica em documentos de cursos que formam professores de Matemática para além dos contextos socioculturais investigados.

show abstract

Section: Introductionunclassified

Educação Escolar Quilombola em Licenciaturas de Educação do Campo que formam professores de Matemática

Lima,

Khidir,

Fernandes

2023

REVEDUC

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

A identidade formativa do professor de Matemática de escolas rurais

Moura-Silva

Gonçalves

Assunção

2019

Ciênc. educ. (Bauru)

View full text Add to dashboard Cite

Resumo: O estudo objetiva estabelecer uma compreensão holística sobre identidade formativa de professores que ensinarão matemática em contextos de educação rural, discutindo aspectos da constituição dessa identidade no âmbito das Licenciaturas em Educação do Campo, reconhecidas por formar educadores para os espaços rurais brasileiros. Como método, pautamo-nos nos procedimentos da Análise Textual Discursiva de Roque Moraes e Maria do Carmo Galiazzi, tendo como corpus de análise documentos e outros materiais produzidos sobre o tema que direcionam a graduação desses professores. Os resultados categorizam a constituição dessa identidade a partir de quatro fatores específicos: fator formativo (ou institucional), contextual, matemático e sociopolítico, sendo este último aquele com maior proeminência e impacto identitário. Trata-se, portanto, de uma identidade não apenas pedagógica e restrita ao ambiente escolar, mas fortemente integrada às questões políticas e sociais relativas ao campo, onde se buscam as interligações com o saber matemático acadêmico.

show abstract

Currículo de matemática na educação do campo: panoramas e zoons

Sachs¹

2018

Zetetike

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

ResumoEste artigo tem como objetivo apresentar e discutir maneiras de entender o currículo de matemática na educação do campo, como uma atualização da pesquisa realizada por Barbosa (2014). Para isso, foi feito um levantamento de publicações acadêmicas, em um periódico, em um evento e em dissertações e teses, que aproximem a educação do campo e a educação matemática. A partir da metáfora da fotografia, são feitas imagens panorâmicas, que buscam dar uma ideia do todo. Com a análise dessas publicações, foram constituídas quatro categoriaschamadas de zoons, que focam aspectos relevantes do currículo escolar. A primeira delas entende que é importante "partir da realidade" para chegar ao objeto matemático; a segunda sugere que sejam incluídos nos currículos os "saberes locais"; a terceira afirma que não deve haver especificidade no programa curricular de matemática dessas escolas; e, por fim, a quarta compreende que a escola deveria, também, oferecer uma formação técnica para o trabalho rural. Palavras-chave: Educação matemática; Educação do campo; Currículo; Etnomatemática. AbstractThis paper has the purpose to show and to discuss the ways to understand the mathematics curriculum in rural educationthis is as an update of Barbosa's research (2014). For that, was made a review of academic publications, in a journal, in an event and in dissertations and theses, that approached education in the field and mathematics education. From the metaphor of the photograph, panoramic images are made, which give an idea of the whole. With that, I compose four categoriescalled images zoomed in, focusing aspects of scholar curriculum. The first one considers that it's important to start from the student's reality; the second one suggests including local knowledge; the third one asserts that it should not have specificity in mathematics curriculum in rural schools; and, at last, the fourth one proposing that the schools should also offer technical training for rural job.

show abstract

A Formação Matemática nos Cursos de Licenciatura em Educação do Campo

Cited by 6 publications

References 2 publications

Educação Escolar Quilombola em Licenciaturas de Educação do Campo que formam professores de Matemática

Educação Escolar Quilombola em Licenciaturas de Educação do Campo que formam professores de Matemática

A identidade formativa do professor de Matemática de escolas rurais

Currículo de matemática na educação do campo: panoramas e zoons

Contact Info

Product

Resources

About