A Genre Teaching in Different Social Environments: An Ex-periment with the Genre Detective Story

Abstract

This article aims to reflect upon the use of teaching strategies to improve writing, in different social contexts, bearing in mind the students' individual track, and their specific cultural-historical situations. The study was based on principles derived from the socio-discursive interactionist theory (Bronckart, 1999(Bronckart, , 2006 and on the possibility of making genres teachable through didactic sequences (Schneuwly & Dolz, 2004). An applied comparative work was developed using a didactic sequence, related to the detective story genre, with two 5 th grade classes in different elementary schools. Although the schools were located in the same geographical region, one was a local-government-run public school, with students belonging to a low socio-economic class, and the other was a private, religion-oriented school, with students belonging to a high socio-economic class. The study demonstrates that the work with didactic sequence has productive consequences in the students' textual productions from both schools, independently of the social environment in which the work with genre was developed. If quantitative growth was more evident in the public school, qualitative growth between early and final productions in both schools was significant and reveals the importance of consistent work on genre teaching. KEYWORDS: socio-discursive interactionism; genre; social environment; teaching; learning. Tanja Janssen] TITEL: Het onderwijzen van genre in verschillende sociale contexten; een experiment met het genre van het detectiveverhaal SAMENVATTING: Dit artikel heeft ten doel in te gaan op het gebruik van onderwijsstrategieën voor het verbeteren van de schrijfvaardigheid, in verschillende sociale contexten, rekening houdend met individuele verschillen tussen leerlingen, hun specifieke voorgeschiedenis en culturule situaties. Het onderzoek is gebaseerd op principes afkomstig uit de sociaal-discursieve interactionistische theory (Bronckart, 1999(Bronckart, , 2006 en op de mogelijkheid om genres onderwijsbaar te maken met behulp van didactische sequenties (Schneuwly & Dolz, 2004). Een toegepast comparatief onderzoek werd opgezet waarin een didactische sequentie met betrekking tot het genre van het detectiveverhaal werd gebruikt in twee klassen (Grade 5) op verschillende basisscholen. Hoewel de scholen in hetzelfde gebied gelocaliseerd waren, was één school een niet-openbare overheidsschool met leerlingen die tot een lage sociaal-economische klasse behoorden, en was de andere school een confessionele privé-school met leerlingen die tot een hoge sociaal-economische laag behoorden. Het onderzoek toont aan dat het werken met een didactische sequentie een positieve uitwerking had op de leerlingteksten, op beide scholen, onafhankelijk van de sociale omgeving waarin het werken met genre was ontwikkeld. Op de openbare school was de kwantitatieve groei duidelijker aanwijsbaar, maar de kwalitatieve groei tussen de eerste en laatste teksten was op beide scholen significant, wijzend op het belang van het consequent ...