A história da ciência nacional na formação e na prática de professores de física

Schmiedecke, Winston Gomes

doi:10.11606/t.81.2016.tde-06102016-143905

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“…Além disso, professores em formação e em serviço manifestam dificuldades em localizar materiais históricos adequados para a Escola Básica, ou ainda, para os casos em que encontram alguns textos históricos, sentem falta de orientações pedagógicas ou estratégias didáticas para seu uso (VITAL; GUERRA, 2016;DRUMMOND, 2015;MOURA, B. 2012;SCHMIEDECKE, 2016).…”

Section: História E Natureza Das Ciências: Elementos Implementados Na Formação De Professoresunclassified

História e Natureza das Ciências: Elementos Implementados na Formação de Professores

Forato¹

2019

Objetivos Humanísticos, Conteúdos Científicos: Contribuições Da História E Da Filosofia Da Ciência Para O Ensino De Ciências

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Section: História E Natureza Das Ciências: Elementos Implementados Na Formação De Professoresunclassified

História e Natureza das Ciências: Elementos Implementados na Formação de Professores

Forato¹

2019

Objetivos Humanísticos, Conteúdos Científicos: Contribuições Da História E Da Filosofia Da Ciência Para O Ensino De Ciências

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“…A tese de Moura (2012) busca por meio de uma Abordagem Multicontextual da História da Ciência (AMHIC) uma formação crítico-transformadora, já a tese de Schmiedecke (2016) busca uma formação crítica por meio da Moderna Historiografia da Ciência. Ambos os trabalhos contribuem para a área de Ensino de Ciências no que tange a preocupação com os modelos que vem sendo discutidos para a formação de professores, sendo este o modelo do professor como intelectual crítico (GIROUX, 1997), assim a presença de pesquisas com essa abordagem, auxiliam as discussões para a consolidação de tal modelo.…”

Section: Categoria 1 -História Da Ciência E a Formação De Professoresunclassified

Um levantamento de teses e dissertações de um programa de pós-graduação sobre a aproximação da história da ciência e o ensino de ciências

Palma

Guarnieri

Pansera

et al. 2017

ACTIO

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Considerando a importância da aproximação da História da Ciência (HC) com o Ensino de Ciências, buscou-se desenvolver uma pesquisa com o objetivo de elaborar um panorama de teses e dissertações produzidas no Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências – USP, de 2012 a 2016, e que abordam a HC no Ensino de Ciências. Fez-se uma busca na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP, procurando evidenciar o total de trabalhos defendidos no programa desde a sua implementação e em relação aos anos de 2012 a 2016. No que diz respeito aos cinco anos mencionados, foram defendidos 220 trabalhos. Levantou-se aqueles trabalhos que utilizaram a abordagem de HC, sendo um total de 23. A fim de identificar quais as perspectivas de HC utilizadas por tais trabalhos, buscou-se evidenciar quais os objetivos e focos das teses e dissertações selecionadas. Encontrou-se cinco categorias de trabalhos, utilizando as categorias propostas por Morais (2016), sendo História da Ciência no Ensino de Ciências a mais significante em números de trabalhos. Com a realização desse levantamento nota-se a necessidade de dar atenção a trabalhos que versem sobre a HC, devido ao fato de inferir-se que a sua utilização na prática docente auxilia em uma visão de Ciência mais adequada, que possibilita questionamentos e não a aceitação desta como uma verdade absoluta, contribuindo para a formação do estudante.

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“…Several authors (Aikenhead Ryan, & Fleming, 1989, Aikenhead & Ryan, 1992Hodson, 1992;Newerla, 2000;Duarte, 2004;Figueirôa, 2009;Forato, 2009;Silva, 2014;GANDOLFI et al, 2015;Scmiedecke, 2016) also legitimize this perspective, which is very widespread in research about STS and Scientific Education (SE). For Santos (1999), education should favor the formation of citizenship, this being a complex concept since it is modified according to the dynamics of society, depending on the interests under debate.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Reflections on the Nature of Science and Human Ecology in Educational Practice: Perceptions of Brazilian High School Teachers from Public School

Silva¹,

Amorim²,

Amorim³

2020

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This paper initially seeks to systematize the foremost arguments presented by different authors to justify the importance of considering aspects of the Natural Sciences in teaching activities. From this opening framework and based on responses obtained in the application of the VNOS-C questionnaire (Views of Nature of Science, Form C), as well as the use of semistructured interviews, reports have been acquired explaining teaching aspects about the nature of sciences in the context of Secondary School. More specifically, under the eyes of teachers in the field of Biology, Physics and Chemistry, outlining some trends and perspectives in the schooling practice of teachers of Natural Sciences, concerning the possibility that they consider in their teaching activities some of the aspects of the nature of sciences and Human Ecology. As main results of this study, we found that the concerns of teachers go beyond the perspective of teaching Science, Technology and Society, as their concerns extend to broader educational issues, such as continued progression, the decrease in the number of classes in Natural Sciences and the role of the school in society.

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A história da ciência nacional na formação e na prática de professores de física

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História e Natureza das Ciências: Elementos Implementados na Formação de Professores

História e Natureza das Ciências: Elementos Implementados na Formação de Professores

Um levantamento de teses e dissertações de um programa de pós-graduação sobre a aproximação da história da ciência e o ensino de ciências

Reflections on the Nature of Science and Human Ecology in Educational Practice: Perceptions of Brazilian High School Teachers from Public School

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