A introdução de temas em aulas de física: utilização das concepções prévias nos modelos de mudança conceitual e perfil conceitual

Abstract

Visando contribuir com as discussões relativas ao construtivismo no Ensino de Ciências, apresentamos e discutimos os resultados de uma pesquisa que objetivou analisar possíveis relações entre os modos como os professores de Física utilizam as concepções prévias dos estudantes durante a introdução de temas, e os objetivos de aprendizagem propostos por esses professores, com foco nos modelos de mudança conceitual e perfil conceitual. Por meio de entrevista, avaliamos as respostas de quatro professores, onde levantamos suas percepções em relação aos objetivos conceituais de se ensinar Física, concluindo que esses professores têm uma afinidade como o conceito de perfil conceitual.

Pressupostos Epistemológicos Do Construtivismo, Passagem Complexa Para O Plano Didático E Vários Mal-Entendidos

“…Temos que enfrentá-los. Para uma ampliação da análise ver (VALÉRIO; ROSAS MOREIRA, 2018;MILANI;ARTHURY, 2019) Em vista do desafio, asseveramos, por concepção nossa, que qualquer que seja a teoria da aprendizagem com a qual trabalhemos ou viermos a trabalhar, essa sempre estará repousada em pressupostos epistemológicos que lhes são necessariamente subjacentes, seja ela uma teoria ingênua ou intelectualmente sofisticada. Concebemos, outrossim, que o filósofo alemão Immanuel Kant (1724Kant ( -1804 constitui-se numa referência central quando nos referimos a um significado sobremaneira fundamental para que contornemos a palavra construtivismo com a devida atenção.…”

formação docente e as concepções dos estudantes no âmbito da astronomia

“…No contexto do aprendizado, o perfil conceitual apresenta as características: i) cada zona do perfil pode possuir diferentes ontologias, embora contemplem o mesmo conceito; ii) a consciência do estudante sobre seu próprio perfil é importante para que o mesmo supere concepções alternativas de um dado conteúdo; iii) o nível que antecede os saberes científicos é influenciado pela visão de mundo dos próprios indivíduos. Apesar dessas ideias encontrarem defesas e propostas didáticas que procuram um distanciamento do conceito de mudança conceitual [24], não podemos perder de vista que o ensino de ciências passa invariavelmente também por uma enculturação científica, onde muitos conceitos não são propriamente construídos pelo sujeito, mas sim efetivamente aprendidos, de modo mais ou menos contundente a depender do compromisso do professor [25]. De modo geral, pensamos que tanto a noção de perfil conceitual quanto a mudança conceitual devam ser vistas criticamente, onde cada um desses conceitos parece se justificar melhor a depender do contexto.…”