A Little Bit Can Go a Long Way: An Examination of Required Service in the Basic Communication Course

Efectos de un programa de Aprendizaje- Servicio en el alumnado universitario

“…Estos resultados coinciden en gran medida con los que se deriban de la literatura especializada cuando se emplea el A-S y la mentoría entre iguales como base de un programa de intervención (McIntyre y Sellnow, 2014;Weiler, Zarich, Haddock, Krafchick, y Zimmerman, 2014;Westover, 2012). Por ejemplo, el fomento de aspectos relacionados con el desarrollo Anexo 1 Estructura del PHE Fase Actuaciones Análisis de necesidades y conclusión diagnóstica -Definición del contexto en el que se integraría el programa -Identificación de la población diana y análisis de recursos -Detección de necesidades, estableciendo el tipo de necesidades y sus dimensiones -Establecimiento de prioridades y emisión de una conclusión diagnóstica Metas y objetivos -Establecimiento de metas y objetivos que respondían a las necesidades detectadas Diseño y planificación del programa -Determinación del organigrama del personal responsable del programa -Elaboración del modelo de impacto: hipótesis causal, de intervención y de acción -Definición de la población diana -Selección de los diseños metodológicos de intervención -Procedimiento de selección de la muestra -Plan de intervención -Plan de seguimiento -Plan de evaluación de resultados…”

“…Entre los beneficios de este tipo de metodologías instruccionales destacan: (a) un aumento del compromiso del alumnado con el aprendizaje (Maloney y Griffith, 2013;McIntyre y Sellnow, 2014), (b) una mejora en la adquisición de los contenidos por parte del alumnado (McIntyre y Sellnow, 2014;Vaknin y Bresciani, 2013), (c) el fomento de ciertos aspectos relacionados con el desarrollo personal y social del alumnado (p.e., responsabilidad, autoestima, etc.) (Knapp, Fisher, y Levesque-Bristol, 2010;McIntyre y Sellnow, 2014), (d) el estí-mulo de la reflexión y el pensamiento crítico entre el alumnado (Stanton, 2014;Vaknin y Bresciani, 2013), (e) un incremento de la motivación y satisfacción del profesorado, generando cambios de actitud respecto a la enseñanza (p.e., mejora el ambiente académico y contenido educativo, aumenta el compromiso y creatividad del profesorado, etc.)…”

“…(Knapp, Fisher, y Levesque-Bristol, 2010;McIntyre y Sellnow, 2014), (d) el estí-mulo de la reflexión y el pensamiento crítico entre el alumnado (Stanton, 2014;Vaknin y Bresciani, 2013), (e) un incremento de la motivación y satisfacción del profesorado, generando cambios de actitud respecto a la enseñanza (p.e., mejora el ambiente académico y contenido educativo, aumenta el compromiso y creatividad del profesorado, etc.) (Wilczenski y Coomey, 2007), (f) una mayor conexión de la enseñanza del aula con las necesidades del entorno (McIntyre y Sellnow, 2014), y (g) el refuerzo de los lazos sociales y vínculos entre dife-rentes generaciones pertenecientes a una comunidad (Maloney, Myers, y Bazyk, 2014;McIntyre y Sellnow, 2014).…”

Nuevos retos en la eduación. El impulso de metodologías alternativas aprendizaje-servicio y mentoría

“…sición de los contenidos (Jackevicius, Le, Nazer, Hess, Wang, y Law, 2014;McIntyre y Sellnow, 2014;Weiler, Zarich, Haddock, Krafchick, y Zimmerman, 2014;), (c) fomento de aspectos relacionados con el desarrollo personal y social del alumnado (p.e., responsabilidad, autoestima, etc.) (Hervás, Fernández, Arco, y Miñaca, 2017;Jackevicius et al, 2014;McIntyre y Sellnow, 2014;Weiler et al, 2014), (d) estímulo de la reflexión y el pensamiento crítico entre el alumnado (Stanton, 2014;Vaknin y Bresciani, 2013), (e) incremento del sentido de civismo (Jackevicius et al, 2014;Puig, Batlle, Bosch, y Palos, 2007;Weiler et al, 2014), (f) incremento de la motivación y satisfacción del profesorado (p.e., mejora el ambiente académico y contenido educativo, etc.)…”

“…(Hervás, Fernández, Arco, y Miñaca, 2017;Jackevicius et al, 2014;McIntyre y Sellnow, 2014;Weiler et al, 2014), (d) estímulo de la reflexión y el pensamiento crítico entre el alumnado (Stanton, 2014;Vaknin y Bresciani, 2013), (e) incremento del sentido de civismo (Jackevicius et al, 2014;Puig, Batlle, Bosch, y Palos, 2007;Weiler et al, 2014), (f) incremento de la motivación y satisfacción del profesorado (p.e., mejora el ambiente académico y contenido educativo, etc.) (Tapia, 2006;Wilczenski y Coomey, 2007), (g) mayor conexión de la enseñanza del aula con las necesidades del entorno (McIntyre y Sellnow, 2014), y (h) refuerzo de los lazos sociales y vínculos entre diferentes generaciones pertenecientes a una comunidad (Maloney, Myers, y Bazyk, 2014;McIntyre y Sellnow, 2014).…”