A passagem da educação infantil para o ensino fundamental: tensões contemporâneas

Abstract

ResumoNo contexto da ampliação do ensino fundamental para nove anos, o artigo relata como foi vivida, por um grupo de crianças, a transição de uma escola de educação infantil para uma de ensino fundamental em Belo Horizonte. O processo de construção e análise dos dados da pesquisa baseou-se na abordagem interpretativa da sociologia da infância e na etnografia interacional. Verificou-se que as práticas educativas que assumiram centralidade na educação infantil e no ensino fundamental se estruturavam em torno da brincadeira e do letramento, mas situadas diferencialmente nos dois segmentos. Na escola de educação infantil, a centralidade do brincar esteve presente na organização das rotinas institucionais. No entanto, tendo em vista sua condição de sujeitos inseridos em uma cultura grafocêntrica, as crianças voltaram-se para a apropriação da língua escrita, engajando--se individual e coletivamente em diversos eventos de letramento. Ao inserir-se no ensino fundamental, as crianças depararam-se com um hiato entre as experiências desenvolvidas na educação infantil e as práticas educativas da nova escola: o brincar foi situado em segundo plano. Argumentamos que a falta de diálogo presente na organização do sistema educacional brasileiro em relação aos dois primeiros níveis da educação básica se refletiu no processo de desencontros vivenciados pelas crianças pesquisadas. Nesse sentido, a investigação, ao ter como foco o registro da experiência infantil, evidenciou a necessidade de uma maior integração entre o brincar e o letramento nas práticas pedagógicas da educação infantil e do ensino fundamental, ambas dimensões centrais da cultura infantil contemporânea.

Learning to Use Evidence in Elementary School Over Time: A Study of the Discursive Construction of Ways of Answering Questions in Science Lessons

“…In this direction, we understand that in the context of elementary school, children are introduced to a series of school practices very different from prior experiences (Neves et al, 2011). This also applies to practices of school science that will follow them throughout their schooling trajectory.…”

Aprendendo a Usar Evidências nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental ao Longo do Tempo: um Estudo da Construção Discursiva de Formas de Responder Questões em Aulas de Ciências

“…Nesse sentido, entendemos que no contexto do 1° ciclo do Ensino Fundamental as crianças são introduzidas a uma série de práticas escolares muito distintas de suas vivências anteriores (Neves, Gouvêa, & Castanheira, 2011), o que também se aplica às práticas da ciência escolar que irão acompanhá-las por um longo percurso. Isso demanda uma atenção especial à introdução dessas práticas.…”

Aprender Na Educação Física: Diálogos Com as Crianças E a Professora

“…Neves, Gouveia e Castanheira 19 identificam que a transição entre as práticas educativas se constitui como a principal tensão entre as duas primeiras etapas da Educação Básica. Embora essa constatação seja direcionada para a alfabetização, percebemos elos entre ela e a narrativa de Joana, já que o canal de diálogo com as crianças buscou atender às suas necessidades e, ao mesmo tempo, informá-las que suas práticas se inscrevem de modo diferenciado em relação ao anteriormente vivido.…”