A Politização Docente Para O Enfrentamento De Uma Situação-Limite Por Meio De Intervenções Didáticas Pautadas Na Perspectiva Giroux-CTS

Abstract

O presente artigo apresenta uma análise das intervenções realizadas com Professores de Física, em Formação Inicial na disciplina intitulada Práticas de Ensino de Física. As ações pautaram-se em uma perspectiva Giroux-CTS, cujo objetivo foi superar o caráter tradicional e reproducionista atribuído, pelos licenciandos, ao ensino de Física, caracterizado como uma situação-limite. As intervenções discutidas ancoraram-se nos Três Momentos Pedagógicos e, assim, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com alunos e funcionários da universidade, com um especialista em fontes de energia renovável e dois deputados estaduais, para quem foi entregue uma carta reivindicatória, com a solicitação de melhores condições para a sociedade, no que se refere ao tema energia e suas relações educacionais. O estudo teve como base a metodologia de pesquisa participante e os dados foram analisados via Análise Textual Discursiva (ATD), que deram origem há duas categorias finais, intituladas: “A Formação Científica Crítica como meio para promover o empoderamento” e “O enfrentamento para a busca de superação de uma situação-limite: potencialidades da articulação Giroux-CTS”. A análise realizada permitiu concluir que a articulação Giroux-CTS apresenta potencialidades para o enfrentamento de uma situação-limite e possibilita um ensino transformador, graças a participação ativa e crítica dos estudantes. No entanto, algumas limitações restringiram o processo formativo dos licenciandos, como a falta de tempo para explorar e analisar o desenvolvimento dosestudantes, que possuem uma forte crença construída, ao longo da história escolar, em um viés tradicional e reproducionista de ensino.

A metodologia de Ilhas de Racionalidade Interdisciplinar na promoção da Alfabetização Científica e Tecnológica: Um dinamismo indispensável

“…Os aspectos que devem ser contemplados na formação de professores, que visam promover a ACT, são os apresentados por Fourez (1994), pautados pelo desejo de superação e transformação, a fim de reascender a potencialidades das vozes dos sujeitos na luta cotidiana. Para isso, é essencial somar a esse aspecto, a urgência em redefinir a natureza do trabalho docente, como intelectuais transformadores, como defendido por Freitas & Queirós (2019, 2020a, 2020b. O modelo formativo dos professores como intelectuais, neste caso, é importante para a análise crítica tanto dos materiais que estruturam as relações pedagógicas que os professores estão envolvidos, quanto de suas práticas ideológicas.…”

Problematização das Situações-limite no Contexto do Ensino e Formação em Ciências: Contribuições da Abordagem de Temas com Viés Freireano

“…Em relação ao que vem sendo apresentado sobre as situações-limite (Rocha, 2013;Silva et al, 2016;Freitas & Queirós, 2020a), esse trabalho, ainda que em uma dimensão teórica, possibilita pensá-las como elemento que legitima contradições e problemáticas na prática docente, que podem ser problematizadas. Portanto, como dito, para que elas sejam transcendidas, devem estar localizadas como elo entre o diálogo e a problematização, visto que a partir do diálogo as situações começam a emergir, para só então serem problematizadas e superadas.…”

“…Nesse cenário de discussões sobre temas relacionados a contextos emergentes, que descrevem problemáticas locais, busca-se identificar e problematizar situações-limite na perspectiva do ensino e formação de professores de Ciências, sinalizando possibilidades de enfrentamento na prática pedagógica. Alguns estudos (Silva et al, 2016;Freitas & Queirós, 2020a) versam sobre isso, do ponto de vista teórico-prático, apresentando experiências e proposições quanto à temática. Silva et al (2016) investigaram manifestações de professores da educação básica, pautando-se por adaptações da Investigação Temática (Freire, 2019), identificando situações-limite formativas e sinalizando como possibilidade de superação, a problematização das compreensões docentes sobre a realidade e a própria prática, visando ao desenvolvimento de outras atividades que contribuam com seus processos formativos.…”

Temas Geradores em tempos de pandemia e suas contribuições para o ensino de Ciências/Física

“…Discussões pautadas na perspectiva de Paulo Freire têm contribuído, cada vez mais, para a organização e estruturação de currículos e atividades didático-pedagógicas no ensino de Ciências/Física, em busca da valorização do aluno como sujeito da aprendizagem e, com isso, uma educação mais crítica e emancipatória. Destes estudos, destacam-se: os que são voltados para o Ensino de Física, que têm como foco a elaboração e implementação de materiais didáticos (PACHECO; MAGOGA; ; os que estão pautados nos Três Momentos Pedagógicos (3MP) para a elaboração e implementação de aulas de Física em diversos níveis de ensino (FERREIRA; MAZOCCO;; os que têm se debruçado sobre a formação inicial de professores de Física (FREITAS;QUEIRÓS, 2020;SOUSA et at., 2015;MUENCHEN et al, 2019); e os que atuam no contexto da formação permanente de professores, com foco na reestruturação curricular de Física (FONSECA et al, 2018;CENTA;.…”

“…A sistematização da Investigação Temática tem contribuído significativamente para a obtenção de Temas Geradores, bem como para a estruturação de atividades didáticopedagógicas, no âmbito da prática pedagógica, social e epistemológica de educadores e pesquisadores da Biologia, Química e Física (DEMARTINI; SILVA, 2021; SILVEIRA; PIAIA; GONÇALVES, 2020;FREITAS;QUEIRÓS, 2020). Contudo, esses estudos, até então, foram realizados no contexto presencial com a participação da comunidade local e escolar.…”