A polivalência no contexto da docência nos anos iniciais da escolarização básica: refletindo sobre experiências de pesquisas

Abstract

Discutimos a polivalência como organização do trabalho escolar do docente, caracterizando-a como elemento constituinte da profissionalidade polivalente daquele que atua nos anos iniciais de escolarização. A partir de duas experiências de pesquisa, uma brasileira e outra francesa, e de aspectos legais da experiência portuguesa, são problematizadas concepções e práticas que estão sendo construídas na vivência da polivalência. Identificamos elementos que configuram a profissionalidade polivalente: a) numa relação professor-aluno apoiada numa pedagogia global, que atende às necessidades e interesses do aluno e incentiva o professor a perceber os conhecimentos de forma integral; b) na tensão entre a busca por uma especialização e a defesa da formação e atuação de um único professor no ensino das diferentes áreas de conhecimento; c) na associação da polivalência com o princípio da interdisciplinaridade; e d) na ambivalência entre uma polivalência oficial e uma polivalência real.

O Ambiente Virtual De Aprendizagem Como Ferramenta Usada No Nivelamento Dos Ingressos De Um Curso De Licenciatura Em Matemática Regular

“…O professor polivalente representa o profissional com múltiplos saberes, capaz de transitar com propriedade e conhecimento em diferentes áreas e articulá-las de modo a desenvolver uma formação integral do ser humano que se constitui de várias dimensões. Consideramos a discussão sobre a polivalência algo relevante para a atuação e a formação do professor dos anos iniciais da escola pública BATISTA NETO, 2012;LIMA, 2007). A ideia de articulação no Ensino Fundamental se faz presente em nossa legislação, embora se constate a fragmentação entre os anos iniciais e os finais em vários aspectos como, por exemplo, o currículo escolar, a formação docente, as condições de trabalho, os planos de carreiras; enfim, no contexto da atuação docente e na formação inicial.…”

O Uso De Tecnologias Educacionais E Metodologias Ativas Em Práticas De Letramentos No Ensino Superior: Produção De Artigo De Revisão De Literatura

“…-Especialização e generalização: referimo-nos a uma tensão, entre a busca por uma especialização em relação às áreas de conhecimento do currículo básico da escolarização inicial e a defesa da formação e atuação geral de um único professor no ensino das diferentes áreas. (CRUZ; BATISTA NETO, 2012). A tensão se intensifica ao compararmos a formação dos professores que atuam nos anos iniciais com a daqueles que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio.…”

“…O professor polivalente representa o profissional com múltiplos saberes, capaz de transitar com propriedade e conhecimento em diferentes áreas e articulá-las de modo a desenvolver uma formação integral do ser humano que se constitui de várias dimensões. Consideramos a discussão sobre a polivalência algo relevante para a atuação e a formação do professor dos anos iniciais da escola pública (CRUZ; BATISTA NETO, 2012;LIMA, 2007).…”

Educação Física Nos Anos Iniciais Do Ensino Fundamental: A Questão Da Unidocência

“…Apesar de importantes estudos relativos à temática da Educação Física nos anos iniciais do ensino fundamental (SILVA e KRUG, 2008;MENSCH e SCHUENGLER, 2009;CONTREIRA e KRUG, 2010;SCHÜTZ, 2011;CRUZ e NETO, 2012), o contato com a realidade escolar, vivenciado pelas autoras deste artigo, indica que ainda há o que se discutir sobre a relação entre a educação física e unidocência, sendo o que passaremos a discutir, iniciando pelos aspectos relativos à organização do ensino nos anos iniciais e à legislação sobre a unidocência. De acordo com Oliveira (1988), o currículo por atividades se sustenta nas ideias de que o ensino deve ser globalizado, deve ter o aluno como centro do processo e deve ser desenvolvido através de atividades apoiadas no princípio do aprender fazendo.…”