A prática da escrita na formação inicial de professores de Química

Abstract

O presente artigo versa sobre a prática da escrita na formação inicial de professores de Química e, em especial, sobre os sentidos atribuídos por licenciandos de um curso de Química às práticas de escrita vivenciadas no decorrer da sua formação. Tendo como aporte o referencial histórico cultural, compreende-se a linguagem como constitutiva do sujeito e como mediadora nas aulas de Química. Com uso de um questionário semiestruturado, foi possível indiciar as concepções dadas pelos licenciandos à prática da escrita na sua formação. Os resultados foram construídos mediante análise textual discursiva, e as categorias apontam que os graduandos compreendem três modos de uso da escrita: como modo de apropriação da linguagem química, como constitutiva na formação do professor e como prática de pesquisa. Tais resultados reforçam a importância da prática da escrita no contexto da formação do professor.

La escritura académica en carreras de ingeniería: valoraciones de docentes y estudiantes

“…Aquí dilucidamos otro medio de expresión del conocimiento en las ciencias de la ingeniería. Por lo tanto, sus conceptos requieren ser representados de formas diferentes para posibilitar su comprensión para delimitar el sentido epistémico de la escritura en ese campo del saber (Wenzel et al, 2019).…”

“…Investigaciones previas (Pozzo, 2019;Flores, 2014;Mendoza Ramos, 2014) revelan que, en el caso de la ingeniería, los modelos típicos de comunicación incluyen informes prácticos, definiciones de mecanismos o proyectos de desarrollo tecnológico. Asimismo, Wenzel et al (2019) plantean que la lengua escrita en las ciencias exactas se caracteriza por el predominio de nomenclaturas, simbologías y definiciones históricamente establecidas, cuyos significados presentan otras connotaciones que las atribuidas a una determinada palabra en el campo de las ciencias sociales (Seré, 2017).…”

“…Si se presenta la escritura como algo externo a la voluntad inicial del estudiante, se omite su potencial como práctica constructora de significados, relegándola a un medio para transmitir información. En este sentido, transformar los contenidos disciplinares en prácticas significativas requiere de actividades de escritura explícitas en el diseño de tareas específicas en cada asignatura (Wenzel et al, 2019;Flores, 2018).…”

Passagens de desamor que me levaram ao amor

“…Tais escolhas são de responsabilidade do professor pois a atividade reflexiva do professor também se faz na ação e nas decisões práticas (LORENCINI JUNIOR, 2019). Daí acreditamos na importância de o professor em formação inicial vivenciar diferentes estratégias de leitura a fim de, posteriormente, também fazer uso das mesmas (COLPO, 2019).…”