A presença da não neutralidade da ciência-tecnologia em literatura sobre a educação básica

Abstract

A partir de meados do século XX, uma parcela da população passou a observar o desenvolvimento científico-tecnológico com um olhar mais crítico, surgindo o Movimento Ciência-Tecnologia-Sociedade que, ao passar dos anos, ganha força e adentra a educação. O ensino baseado nesse enfoque visa, entre outros aspectos, a formação de um cidadão crítico capaz de atuar positivamente na sociedade em que está inserido. Assim, a partir de temáticas relacionadas as vivências do estudante pretende-se que o mesmo seja capaz de perceber aspectos ligados ao desenvolvimento da Ciência-Tecnologia, bem como, sua não neutralidade, a fim de desmistificar diversas visões inadequadas referentes às mesmas. Dessa forma, investigamos como comparecem e quais encaminhamentos são dados às práticas educativas de perspectiva Ciência-Tecnologia-Sociedade na discussão da não neutralidade da Ciência-Tecnologia. O corpus de análise foi composto por trabalhos publicadas nos anais das edições dos; Encontro Nacional de Ensino de Química, Encontro Nacional de Ensino de Biologia e Encontro de Pesquisa em Ensino de Física, esse corpus foi submetido a análise textual discursiva, objetivando identificar e caracterizar a abordagem dada à dimensão da não neutralidade da Ciência-Tecnologia. Sintetizamos os resultados em: 1) Visões inadequadas sobre o desenvolvimento científico-tecnológico e a abordagem Ciência-Tecnologia-Sociedade; 2) Não neutralidade da Ciência-Tecnologia, superação dos mitos; 3) Participação social, postura crítico-reflexiva apresentadas após a implementação das práticas. Sinalizamos que ao trabalharmos com o enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade estamos promovendo ampliação das concepções de não neutralidade da Ciência-Tecnologia, assim como, promovendo a formação de sujeitos responsáveis e habilitados em intervir positivamente no meio em que estão inseridos na sociedade.

The influence of blended learning using the science technology society approach on learning independence

“…Furthermore, this approach may enhance students' science literacy and equip them with essential life skills that are aligned with the demands of the 21st century (Ntelok et al, 2022). This approach can also encourage students to empower critical thinking skills and develop a responsible spirit regarding science and technological developments (Hansen et al, 2021).…”

Relaciones ciencia-tecnología-sociedad en la educación científica colombiana: una revisión del estado de la cuestión (2017-2021)

“…Estos estudios se enmarcan en el enfoque CTS para abordar aspectos sobre NDC como, por ejemplo, el estudio I26: Hansen et al (2021) en el cual, desde un contexto CTS, se evaluaron la no neutralidad de la ciencia y la tecnología asumidos en las publicaciones de educación básica. Entre sus resultados se destacan visiones inadecuadas acerca de los desarrollos científicos y tecnológicos y del enfoque CTS.…”