A relação entre a BNCC e a formação de professores

Abstract

Esta pesquisa teve o objetivo geral de: analisar as relações acerca da BNCC e da formação de professores em formação continuada na região Noroeste do estado do Rio Grande do Sul (RS). Caracterizou-se pela abordagem qualitativa, com a tipologia de pesquisa nos pressupostos da investigação-ação. Como instrumento de coleta de dados foi utilizado um questionário, com 9 questões abertas. Por intermédio da Análise Textual Discursiva (ATD) foi possível identificar um total de 40 Unidades de Significado (US) em dois metatextos: - Racionalidade Técnica (27 US); - Racionalidade Prática (13 US). A partir das análises das US e do embasamento teórico foi possível evidenciar, na formação de professores em Matemática, a preponderância da racionalidade técnica, se comparada com a racionalidade prática. Além disso, mediante as análises, constatamos a prescritividade a partir das compreensões da maioria dos professores acerca da formação docente e da BNCC, reforçando, assim, a perspectiva de uma racionalidade técnica fundamentada na BNCC.

Impacts of a continued Mathematics Education program on teaching practice in public schools of Jaguariaíva, Paraná

“…These results corroborate previous research, such as those by Berneira (2021), Rodrigues (2018), Pertile (2019) and Medeiros (2019), which also highlighted the teachers' lack of familiarity with the BNCC and the concern regarding the changes proposed in the document. Furthermore, the research by Gasperi, Martins and Emmel (2022) points to the existence of different rationalities among teachers regarding the BNCC, with some interpreting it as a technical prescription and others seeking to adapt it to their local contexts.…”

Os impactos da proposta em curso da BNC formação de professores - tempos difíceis da formação dos docentes

“…Neste aspecto em que a formação é fundamentada no tecnicismo, no processo aligeirado de receituários, de técnicas alinhadas aos moldes fabris, é importante refletir sobre a formação de professores, pois, segundo Janz (2020, p. 4): "a democratização do saber passa necessariamente pelo professor", "e para que o desempenho profissional tenha qualidade, é preciso que haja condições de trabalho adequadas relacionadas à infraestrutura e à importância de uma linguagem facilitadora" (Gasperi;Martins;Emmel, 2022, p. 260).…”