A Representação Social Da Homofobia Na Cidade De Lorena/Sp

Abstract

Este trabalho é produto de uma pesquisa em andamento realizada pelo Observatório de Violências nas Escolas, do Núcleo UNISAL, Lorena/SP, que estuda conflitos, clima escolar, exclusão, preconceitos, direitos humanos, convívio, tolerância e respeito pelo “Ser” humano no ambiente escolar. O objetivo foi investigar a representação social em relação ao fenômeno da homofobia da comunidade de Lorena/ SP, representados por adolescentes, adultos e idosos, com idade entre 16 e 84 anos, que transitavam pela praça principal da cidade de Lorena. Foram realizadas 671 entrevistas, 330 no ano de 2006 e 341 em 2007. Caracterizada como um survey longitudinal, pois uma determinada população foi estudada em ocasiões diferentes e representada por diferentes indivíduos o que permite a análise do processo de mudança ISSN 1518-3483 Rev. Diálogo Educ., Curitiba, v. 9, n. 28, p. 587-604, set./dez. 2009 Licenciado sob uma Licença Creative Commons 588 KOEHLER, S. M. F. Rev. Diálogo Educ., Curitiba, v. 9, n. 28, p. 587-604, set./dez. 2009 no tempo. O instrumento de pesquisa utilizado foi uma entrevista do tipo semiestruturado com questões abertas e fechadas. Os dados das questões abertas estão submetidos à metodologia segundo os princípios da análise de conteúdo. Compreender o pensamento e a opinião das pessoas sobre a homofobia é fundamental para se pensar formas de esclarecer e instrumentalizar os educadores ao lidar com a temática em questão. A partir da categorização dos dados e da análise das respostas obtidas, almeja-se ações ao nível de prevenção primária e secundária que contribuam com as políticas públicas, assim como na redução do sentimento homofóbico, do preconceito e da discriminação relacionada à homossexualidade, consequentemente contribuir com a promoção dos direitos humanos.

Aprendizaje de la convivencia: Un caso de apoyo de una universidad a una escuela

“…Lamentablemente, el maestro y los otros educadores internalizaban parcialmente el prejuicio, aunque supiesen racionalmente de otra perspectiva. Así, no se consideraban protagonistas en su superación de la violencia (véase Koehler, 2009). En general, los educadores se sentían mal por las violencias practicadas, pero veían la situación como irremediable, pues les faltaban tanto instrumentos para el diagnóstico como para la acción.…”