A survey of doctoral programs in rhetoric and composition∗

Chapman, David W.; Tate, Gary

doi:10.1080/07350198709359143

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“…Estas diferencias en la organización del trabajo y las prácticas formativas devienen en construcciones diferenciales de los trayectos doctorales. Así como las diferencias disciplinares impregnan las distintas facetas de la labor científica, también ocurre con los programas doctorales que asumen características distintas, ya sea espacios curriculares propios, requisitos de admisión y egreso, o exigencias respecto de la tesis (Brown, Meyer y Enos, 1994;Chapman y Tate, 1987;Debeauvais y Livesey, 1986; entre otros).…”

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Pedagogía de la formación doctoral

Fastuca¹

2018

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<p>La investigación comparativa sobre los doctorados en biología y ciencias sociales que se presenta en este libro reviste una gran importancia para entender de raíz las distintas perspectivas existentes en la comunidad académica argentina, de acuerdo con las tradiciones disciplinarias e institucionales, sobre los paradigmas que definen la calidad de la investigación científica y de los estudios de posgrado asociados a ella. Se avanza aquí sobre temas relevantes de la pedagogía de la formación doctoral: la dirección de las tesis como práctica formativa, la práctica de la dirección de tesis, los talleres de tesis, el trabajo en el equipo de investigación, el proceso de publicación de artículos. Con un trabajo de campo minucioso, es un gran aporte para entender la dinámica diferenciada de la formación de doctores en la Argentina, que explican la heterogeneidad de sus visiones académicas.</p>

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Pedagogía de la formación doctoral

Fastuca¹

2018

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“…Janice M. Lauer explains that several forces converged throughout the 1970s to professionalize rhetoric and composition as a full-fledged academic discipline, including the establishment of sixteen PhD programs, each producing college teachers trained in classical and modern rhetorics (Lauer 2003, 14-15). In 1987, David W. Chapman and Gary Tate identified no fewer than fifty-three doctoral programs in rhetoric and composition (Chapman and Tate 1987). Robert J.…”

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