A visão de professores sobre dificuldades dos alunos na resolução de problemas

Abstract

ResumoO objetivo foi analisar as dificuldades encontradas por alunos na visão de professores de Matemática quando se busca realizar o ensino via resolução de problemas. Participaram da pesquisa 29 professores em formação continuada. Coletamos dados antes e após um curso específico de resolução de problemas. Os resultados iniciais mostraram que, na visão dos participantes, as dificuldades dos alunos na resolução dos problemas colocados como ponto de partida estariam relacionadas aos seus conhecimentos sobre conteúdos anteriores e aos seus conhecimentos do conteúdo que será introduzido. Ao final, os resultados mostraram que 72% dos professores apontaram a necessidade do uso direto do conteúdo nos problemas propostos por eles como o aspecto que dificultaria aos alunos de propor uma estratégia de resolução. Concluímos que as dificuldades dos alunos para resolver problemas abordados como ponto de partida residem na escolha dos problemas, ou seja, no modo como o conteúdo aparece em seus enunciados.Palavras-chave: Ensino de Matemática; Resolução de Problemas; Formação de Professores; Formação Continuada. AbstractThe aim was to analyze the difficulties encountered by students in mathematics teachers of vision when it seeks to accomplish the teaching via problem solving. The participants were 29 teachers in continuing education. We collect data before and after a specific course of problem solving. Initial results showed that, in the view of participants, students' difficulties in solving the problems posed as a starting point would be related to their previous knowledge of content and their knowledge of the content that will be introduced. Finally, the results showed that 72% of teachers indicated the need for direct use of the content in the problems posed by them as the aspect that hinder students to propose a resolution strategy. We conclude that the difficulties of the students to solve problems addressed as a starting point resides in the choice of problems, that is, in the way content appears in their enunciation.

Resolução de problemas e o ensino de sistemas de equações de primeiro grau: um diálogo com professores

“…Universidad Universidade Federal da Grande Dourados partida, mostrou que tais dificuldade ocorreriam devido às escolhas inadequadas dos possíveis problemas, feitas por esses professores (Proença, 2017).…”

“…Diretamente relacionado à sala de aula, a pesquisa de Santana e Proença (2017), ao investigar as ações pedagógicas de três professores da rede estadual que ensinam Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental sobre resolução de problemas, mostrou que dois deles ensinam conteúdos matemáticos com uso de problemas como porto de partida, já a abordagem do terceiro professor condiz com um ensino em que os problemas são utilizados como aplicação de conhecimentos a partir das definições.…”

“…Porém, estudos como os de Proença (2014Proença ( , 2017, realizados com professores de Matemática em formação continuada do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) do Estado do Paraná, em parceria com as universidades, revelou que ainda é possível identificar lacunas quanto ao uso da resolução de problemas como estratégia de ensino. Os resultados mostraram que no início da formação (curso), apenas 23,1% (n=26) dos professores relataram usar um problema como ponto de partida no ensino de Matemática (Proença, 2014).…”