Abordagem temática no ensino de ciências: caracterização de propostas destinadas ao ensino médio

Abstract

Este trabalho visa mapear iniciativas pioneiras relativas à inserção de propostas de abordagem de temas no ensino de Física, de Química e de Biologia, no ensino médio. Realizou-se uma busca em eventos e periódicos nacionais, considerando-se o recorte temporal de 2006 a 2011, definido a partir de marcos históricos relacionados à edição dos parâmetros e orientações curriculares nacionais. Para análise, os estudos localizados foram agrupados de acordo com o tipo de inserção que se denominou de ampliada ou pontual. Em seguida, as propostas temáticas foram caracterizadas a partir dos parâmetros natureza do tema e função dos conceitos científicos. Dentre os resultados predominam inserções pontuais, pautadas em temas de natureza conceitual e contextual, em que a temática em estudo é, em geral, subdeterminada pela conceituação científica. Contudo, a análise sinaliza que parece estar emergindo uma compreensão mais ampla de conteúdo escolar, a qual não se limita à estrutura conceitual das disciplinas.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a epistemologia de Paul Karl Feyerabend no ensino de ciências: questões terminológicas

“…À vista disso, nota-se que a BNCC, insere elementos como a valorização do meio que o aluno está inserido, a abordagem histórica, práticas investigativas, entre outros. Diante disso, é fundamental enfatizar a importância de tais elementos, pois estes estão " [...]relacionados ao contexto sociocultural dos alunos, ao "mundo do trabalho", e ao "mundo da vida" como conteúdo escolar [...] (HALMENSCHLAGER;DELIZOICOV, 2017, p.307).…”

Elementos da abordagem temática no Ensino Médio: sinalizações para formação de professoras e de professores

“…A área de pesquisa em Educação em Ciências tem elaborado propostas curriculares que organizam o conteúdo programático por meio de temas, as quais estão baseadas em distintos pressupostos teórico-metodológicos DELIzoICov, 2017). Dentre essas, neste trabalho, destacamos os temas fundamentados em pressupostos da Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), da Educação Ambiental e de Paulo Freire. De acordo com Halmenschlager e Delizoicov (2017), a inserção dessas perspectivas temáticas nos programas escolares tem acontecido de duas formas: (i) pontual, configurando estratégia metodológica em que as práticas são realizadas em um determinado número de aulas envolvendo blocos de conteúdos; ou (ii) de forma ampliada, em que o foco é a reestruturação do currículo a partir da abordagem de temas.…”

Abordagem De Temas No Ensino De Ciências E Matemática: Um Olhar Para Produções Relacionadas À Educação Do Campo

“…Outro aspecto concerne a validação da análise, em que são trazidos para a discussão extratos do material analisado para reforçar discursos já existentes ou validar interpretações dos pesquisadores a respeito destes. A partir dos pressupostos da ATD, destacamos quatro categorias analíticas: a primeira (a priori) intitulada "Natureza do tema" (Halmenschlager & Delizoicov, 2017); e as demais emergentes, a saber, a "Relação com a conceituação Científica", "Relação com o contexto" e a "Relação com a escola".…”

“…Estudos (Halmenchlager & Delizoicov, 2017;Halmenschlager et al, 2015;Silva et al, 2012;Tavares, 2016) têm sinalizado que a inserção de práticas pautadas na abordagem de temas, no âmbito do ensino de Ciências, podem envolver tanto temas de natureza conceitual quanto de natureza contextual. De acordo com Halmenschlager & Delizoicov (2017, p. 3), temáticas de natureza conceitual contemplam "aspectos relacionados, exclusivamente, com a conceituação científica, e eventual uso dela, a título de exemplificação, em situações da vivência do aluno, sendo a temática expressa a partir de determinado conceito ou de articulações entre diferentes conceitos".…”

“…Em sintonia com a Educação do Campo, a área de Ensino de Ciências também aponta para um ensino menos fragmentado em que a realidade dos estudantes seja considerada no processo de ensino e aprendizagem. Entre as perspectivas que vem contribuindo para a promoção de práticas educativas nesta óptica está a abordagem de temas, que pode ser desenvolvida a partir de uma inserção ampliada (Halmenschlager & Delizoicov, 2017), ou seja, com foco na reestruturação do currículo com base em temáticas, a exemplo da Abordagem Temática Freireana (Delizoicov, Angotti & Pernambuco, 2007), da Situação de Estudo (Maldaner, 2007) e dos currículos com ênfase na tríade Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) (Silva & Mortimer, 2007); ou a partir de uma inserção pontual (Halmenschlager & Delizoicov, 2017), em que as práticas são realizadas em um determinado número de aulas envolvendo blocos de conteúdos, como a proposta de Unidade de Aprendizagem (Lara, Borges & Basso, 2007), de Ilha Interdisciplinar de Racionalidade (Richetti & Pinho-Alves, 2010) e de abordagem de temas controversos (Silva & Carvalho, 2009).…”