Accessibilité, politiques inclusives et droit à l’éducation : considérations conceptuelles et méthodologiques

Penser le numérique au prisme des situations de handicap : enjeux et paradoxes de l’accessibilité

“…D'une façon générale (incluant le numérique), on peut définir l'accessibilité comme consistant « à fournir un accès égal aux environnements physiques et numériques, en offrant des lieux et des ressources sûrs, sains, et adaptés à la diversité des personnes susceptibles d'en faire usage » (Folcher et Lompré, 2012, p. 89-90). On peut établir un parallèle avec l'accessibilisation dont il est question pour l'environnement éducatif (Ebersold, 2014) et parler de mise en accessibilité de l'environnement numérique, soit « l'élimination des limitations d'activités ou de restriction de participation subie par une personne » (Folcher et Lompré, 2012, p. 90). Dans le cas de l'accessibilité du web, Tim Berners-Lee rappelle que le « pouvoir du web est dans son universalité » et que « le web est fondamentalement conçu pour fonctionner pour toutes les personnes, quel que soit leur matériel, leur logiciel, leur langue, leur culture, leur emplacement ou leur capacité physique ou mentale 7 ».…”

The right to inclusive education: why is there so much opposition to its implementation?

“…11)This way of defining the concept of inclusive education implies that states parties to the Convention make constant efforts to recognise the varied needs of disabled children and change the different practices of education in order to effectively develop their abilities and skills. Inclusive education does not mean identifying the ‘problems’ of disabled children so as to help them close the ‘gap’ (Ebersold, 2015; Moore and Slee, 2012). Inclusive education means that regular schools must be able to embrace human difference in all its various aspects instead of focusing only on a specific type of pupil.…”

“…Inclusive education does not mean identifying the 'problems' of disabled children so as to help them close the 'gap' (Ebersold, 2015;Moore and Slee, 2012). Inclusive education means that regular schoo ls must be able to embrace human difference in all its various aspects instead of focusing only o n a specific type of pupil.…”

Études sur les besoins de formation des adultes présentant une déficience intellectuelle

“…Le droit à l'apprentissage tout au long de la vie est reconnu et promu par de nombreuses instances nationales et internationales (Commission Européenne, 2001;Ebersold, 2015; Organisation des Nations Unies [ONU], 2006; Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture [UNESCO], 2010). La notion d'apprentissage réfère à toute activité (formelle, non-formelle ou informelle) entreprise à un moment de la vie, dans le but d'améliorer les connaissances, les qualifications et les compétences (Commission Européenne, 2001;Faure et al, 1972).…”

“…En effet, « la faible participation au sein des groupes qui tireraient le plus profit de programmes éducatifs entretient le cercle vicieux de la pauvreté et de l'inégalité » (UNESCO, 2010, p. 9). En ce qui concerne les possibilités pour les adultes présentant une déficience intellectuelle (DI) de bénéficier d'opportunités d'apprentissage tout au long de la vie, il existe encore peu de données statistiques ou théoriques à ce sujet (Ebersold, 2015). Néanmoins, la littérature rapporte que ces personnes sont sous-représentées dans les formations post-obligatoire 1 (Mock et Love, 2012;Taylor et Henninger, 2015).…”