Accompagner L’expérience Littéraire Par La Réception Et La Création De Multitextes : Comparaison De Deux Dispositifs Didactiques

Abstract

Tous droits réservés © Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, 2019Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne. https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/ Cet article est diffusé et préservé par Érudit.Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de lMontréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche. https://www.erudit.org/fr/ Document généré le 1 août 2020 22:53 Revue de recherches en littératie médiatique multimodaleAu cours des dernières années, le rôle de plus en plus important du numérique dans l'enseignement de la littérature a mis l'accent à la fois sur la nature littéraire de l'oeuvre numérique (Bélisle, 2011;Casati, 2013;Marcotte et Archibald, 2015;Vandendorpe, 2012b) et sur l'accompagnement des multitextes 1 proposé par les enseignants en classe de français (Becchetti-Bizot, 2012 ;Vandendorpe, 2012a). Il en ressort également que les notions de lecture et d'écriture ne correspondent plus adéquatement aux situations vécues par les élèves. En classe de littérature, ce serait plutôt l'« expérience littéraire » (Bouchardon, 2018) qui apparaît comme étant la plus appropriée au phénomène vécu par les élèves. Afin d'approfondir la connaissance que nous avons de l'utilisation faite par les enseignants dans ces situations, nous avons analysé deux dispositifs didactiques fondés sur ce type d'expérience caractérisée par la réception et la création de multitextes lors de situations d'apprentissage. Un premier dispositif consiste en la réalisation de bandes-annonces à partir d'oeuvres littéraires. Un deuxième dispositif didactique mise sur l'utilisation de la tablette numérique (iPad) pour que les élèves puissent créer un schéma représentant la relation entre les personnages d'une oeuvre. À partir d'observations en classe et de productions d'élèves, nous avons analysé la réception et la création de multitextes par les élèves dans chacune des situations d'apprentissage. Nous avons pu déterminer que la réception et la création de multitextes est caractérisée par différents types d'accompagnement. Finalement, l'ensemble de la démarche nous a permis de mieux caractériser l'interaction entre le dispositif didactique mis en place par l'enseignant et l'expérience littéraire vécue par les élèves. AbstractIn recent years, the increasingly important role of the digital in the teaching of literature has focused on both the literary nature of digital work (Bélisle, 2011;Casati, 2013;Marcotte & Archibald, 2015;Vandendorpe, 2012b) and the multimodality support offered by teachers in French classroom (Becchetti-Bizot, 2012;Vandendorpe, 2012a). It also shows that the notions of reading and writing no longer adequately correspond to what students experience. In literary class, it would rather be the "literary experience" (Bouchardon, 2018) which seems to be the most appropriate to the phenomen...