Acessibilidade em Objetos de Aprendizagem na EaD: uma Análise em um Curso de Especialização

Abstract

<jats:p>Este trabalho tem como objetivo analisar os objetos de aprendizagem oferecidos em duas disciplinas do curso de especialização em Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, sob a ótica da acessibilidade. Os objetos de aprendizagem são recursos digitais reutilizáveis e que auxiliam a aprendizagem de algum conceito. Para atingir o objetivo proposto, foi empreendida uma pesquisa bibliográfica seguida de um estudo de caso. Para a coleta de dados optou-se no estabelecimento de categorias de análise que permitiram obter uma visão global dos recursos. Os dados foram analisados qualitativamente etapa a etapa de cada jogo, e os dados coletados foram organizados em uma planilha previamente elaborada para esse fim. Os resultados evidenciaram que, embora haja esforço da universidade promotora do curso em oferecer acessibilidade em todo o ambiente virtual e materiais disponíveis, ainda são necessárias algumas adaptações nos objetos de aprendizagem para que se tornem totalmente acessíveis às pessoas com necessidades especiais em nível sensorial. Todavia, é por meio de iniciativas como essa que são possíveis o crescimento e o aprimoramento de objetos educacionais acessíveis e, dessa forma, contribuir com o acesso de permanência de todos na educação a distância.Palavras-chave: Objetos de aprendizagem; Acessibilidade; Educação a Distância. Accessibility in Objects Learning in EAD: an Analysis on a Course of Expertise AbstractThis work aims to analyze the learning objects offered in two course subjects of specialization in Special Education from the perspective of inclusive education from the perspective of accessibility. The learning objects are reusable digital resources and that help learning some concept. To achieve this purpose a literature search followed by a case study was undertaken. To collect data it was decided to establish categories of analysis, which provided an overview of resources. Data were analyzed qualitatively, step by step each game, and collected data organized in a spreadsheet previously prepared for this purpose. The results showed that although there is a university effort to offer accessibility across the virtual environment and available materials are still needed some adjustments to the learning object to become fully accessible to people with sensory disabilities. However, it is through such initiatives that are possible growth and improvement of accessible educational materials and thus contribute to the permanence of access for all in the distance. Keywords: Learning objects; Accessibility; Distance education.</jats:p>

Educación inclusiva y accesibilidad digital

“…Se destaca en los artículos los cambios sociales y legales en relación con a la inclusión social en el ámbito educativo (Burci y Çosta, 2018), donde los desafíos del aprendizaje inclusivo a distancia son estudiados desde la alfabetización de la educación hasta los trabajos colaborativos, como, por ejemplo, en educación superior en grupos formados entre distintas universidades, como, por ejemplo, The Open University (OU), la Es interesante citar los avances en la educación superior inclusiva a distancia especialmente lo que se describe de forma integrada, en que la accesibilidad aparece como un medio de los recursos digitales reutilizables, para que las personas con discapacidad pueden tomar iniciativas en su proceso de aprendizaje, así como para el crecimiento profesional. (Omodei et al, 2016;Zapata, 2016;Person, 2019;Rodriguez et.al., 2020) De esta manera, la relevancia de las TCIs en relación con el problema de accesibilidad educativa de las personas con discapacidad es parte de una búsqueda constante para mejorar la calidad de los servicios ofertados a las personas con discapacidad (Bruno y Nascimento, 2019; Budny y Kotyk, 2020).…”

“…(Toledo Morales y Llorente Cejudo, 2016;Silveira et.al, 2020). También construye un entorno virtual y materiales disponibles para las personas con discapacidad, siendo ellos en su mayoría pensados para las barreras de nivel sensorial (Omodei et al, 2016;Medrano y Danta, 2018;Bruno y Nascimento;Alotaibi et.al, 2020) Sin embargo, algunas de las investigaciones aclaran que la temática Educación Inclusiva y Accesibilidad Digital, todavía es reciente, mientras tantos, los estudios ya sirven para fundamentar la contribución de la tecnología en el proceso inclusión educativa (Burci y Çosta, 2018;Arias Flores et al, 2017;Silveira et.al, 2020) En este contexto, emergen indicadores y terminologías que son cada vez más determinantes para un proceso de inclusión digital y social. Son ellas; conectividad, virtualización de los contenidos; accesibilidad, recursos digitales, competencias digitales, educomunicación, entre otras.…”

“…Igualmente, el acceso digital induce a repasar los objetivos de aprendizaje capaces de impulsar el proceso de enseñanza y aprendizaje con las personas con discapacidad, a partir de un conjunto de actividades pensadas para el desarrollar de las capacidades personales de los alumnos (Omodei et. al, 2016).…”

API ACCESSIBILITY EXTRACTION∗ API para Extração de Parâmetros em Objetos de Aprendizagem Digital para Validação de Acessibilidade

“…Já nos OAs, extraídos do repositório MERLOT [9], do tipo DOCX e EPUB apresentavam somente a mídia de Texto, a API extraiu 92% dos atributos nos OAs DOCX, sendo que este resultado se da ao fato de que em alguns parágrafos a API extraiu fonte inválida, já nos OAs do tipo EPUB, a API extraiu 100% dos atributos.…”

“…Os Objetos de Aprendizagem (OAs) digital servem tanto para o ensino a distância, quanto ao apoio no ensino presencial [10] trazem informações destinadas à construção do conhecimento, e são estruturados de forma que possam ser reutilizados e combinados com outros OAs [3] tendo como principal objetivo promover a reflexão crítica do estudante sobre o conteúdo estudado, despertar a curiosidade, o questionamento, a inquietação, tendo a forma de apresentação do conteúdo como fundamental [9].…”