Achievements and challenges in learning analytics in Spain: The view of SNOLA

Abstract

Tal y como ocurre en otros campos de investigación, el desarrollo de la analítica del aprendizaje está influido por las redes de investigadores que contribuyen al mismo. Este artículo describe una de estas redes: la Red Española de Analítica de Aprendizaje (SNOLA). El artículo presenta las líneas de investigación de los miembros de SNOLA, así como los principales retos que la analítica del aprendizaje tiene que afrontar en los próximos años desde la visión de estos investigadores. Este análisis está basado en datos de archivo de SNOLA y en una encuesta realizada a los actuales miembros de la red. Aunque esta aproximación no cubre toda la actividad relacionada con analítica del aprendizaje en España, los resultados proporcionan una visión general representativa del estado de la investigación relacionada con analítica del aprendizaje en dicho contexto. El artículo muestra cuáles son estas tendencias y los principales retos, entre los que se encuentran la necesidad de adoptar un compromiso ético con los datos, desarrollar sistemas que respondan a las necesidades de los usuarios y alcanzar mayor impacto institucional.

Multi-source and multimodal data fusion for predicting academic performance in blended learning university courses

“…• Using more sources of information, including videos of practicals and on-line session interaction with Moodle [26], audio from theory classes and practicals, text analytics or text mining of what students write during theory classes, practicals or in Moodle [27]. We can also capture vast amounts of multimodal interaction data by using technologies such as wearable sensors and biosensors that measure skin conductivity, heartbeat, electroencephalography, gesture sensing, eye tracking, etc.…”

Multimodal Learning Analytics in Students with Learning Difficulties: How the Environment Can Affect their Learning Positively or Negatively

“…Este trabajo se desarrolla en el programa de Doctorado Formación en la Sociedad del Conocimiento [19][20][21][22][23], siendo su portal [24][25] la principal herramienta de comunicación y visibilidad de los avances, por lo que las novedades y avances estarán accesibles gratuitamente. Además, la tesis, se desarrollará en el Grupo de Interacción y E-learning GRIAL de la Universidad de Salamanca [1][2], se hará uso de recursos propios (ordenador, Internet, software estadístico…etc. ), así como el acceso, por medio de la Universidad de Salamanca, a las librerías digitales de impacto tales como SCOPUS, Web Of Science, entre otras que ayudarán en la búsqueda de artículos y en la recogida de información para la tesis y futuros artículos.…”

“…La gran mayoría de investigación en el campo de la educación se centra en poder entender como funciona el proceso de enseñanza y aprendizaje y como mejorar este proceso. Dentro del mundo de la Analítica del Aprendizaje o Learning Analytics [1][2][3] en inglés, se han empezado usar 'nuevos' términos, analizando datos no solo los generados digitalmente a través del uso de plataformas educativas, sino también del espacio físico, etc. como es el caso de la analítica de datos de carácter multimodal (del inglés, Multimodal Learning Analytics o MMLA), en el que, se recogen información y datos de diversas fuentes para así entender mejor como funciona dicho proceso.…”

Redefiniendo las modalidades docentes a raíz de la crisis por la COVID-19

“…Esto permitiría a las instituciones poner un mayor énfasis en conseguir los objetivos de aprendizaje con una mayor optimización de los recursos disponibles y una mejor comprensión y adecuación a la realidad del estudiantado. Para ello, debería existir una estrategia bien definida y compartida sobre las modalidades no presenciales, sustentada en un modelo de referencia (García-Peñalvo, 2021a) que se viera completado con un conjunto establecido de indicadores y evidencias a nivel de asignatura, título e institución (Martínez-Monés et al, 2020) para dar respuesta a cualquier sistema de garantía de calidad, tanto interno como externo.…”