Ações De Um Licenciando Em Química Em Situação De Microensino Seguida De Autoscopia

Abstract

Neste artigo apresentamos os resultados de uma pesquisa que procurou analisar a perspectiva de ensino e aprendizado do licenciando em Química e os efeitos da intervenção do professor formador nas ações do futuro professor em aulas simuladas. Para o levantamento dos dados, todas as atividades realizadas pelo licenciando, provenientes das regências em sala de aula, mediante situações de microensino seguidas de análise a posteriori, foram gravadas, sendo o procedimento denominado de autoscopia. Organizamos as transcrições das aulas e as interpretamos, segundo os procedimentos da Análise Textual Discursiva, assumindo, para a identificação das ações, um conjunto de categorias a priori e um conjunto de subcategorias emergentes. Esse movimento permitiu identificarmos alterações nas ações, observando variações da quantidade de ações relacionadas a cada uma das subcategorias, o que nos leva a defender a relevância da realização dos procedimentos de autoscopia e microensino como possibilidade de alterações/mudanças na perspectiva de ensino e nas ações do licenciando.

Contribuciones Del Pensamiento De John Dewey Y Donald Schön en La Formación De Un Profesor De Ciencias en El Estado De Paraná – Brasil

“…Assim, passou a solicitar a leitura de textos didáticos em voz alta pelos alunos em classe, afirmando que a prática os encorajou a ler e perder o receio de ler em público. No próximo estágio, do questionamento, o profissional da educação passou a questionar a sua própria ação educativa, no sentido de buscar melhorá-la (Stenhouse, 2007;Clarke, 1994), assim, foi possível observar que a professora buscou evoluir a sua prática educativa, ao questioná-la, após a experiência da sala de espelhos (Schön, 2003;1997;Rosa-Silva-2010;Carvalho et al, 2020). Assim, ao questionar-se, quanto ao procedimento de interpretar o texto para os alunos em classe após a leitura, a professora exercitou a autorreflexão, criticando sua ação, à medida que observou que a aprendizagem seria muito mais eficaz se os alunos interpretassem o texto e, somente depois, ela complementaria com algumas considerações, caso necessário.…”

“…

Alarcão (2001a;2001b) y la propuesta metodológica de autores que han estado investigando cómo la autoscopia (sala de espejos) podría contribuir a la formación del profesor de ciencias en el contexto brasileño, es decir, Carvalho y Passos (2014), Sadalla y Larocca (2004), Rosa-Silva (2008), Carvalho et al (2020, Pissolato y Lorencini Júnior (2021) entre otros; nuestro principal objetivo de investigación fue investigar si un conjunto sistematizado y ordenado de intervenciones, basado en la propuesta de Schön's mirror room (2003), podría contribuir al proceso reflexivo sobre la propia práctica pedagógica en la ciencia. Así, investigamos la práctica educativa de un profesor de ciencias que impartía en la escuela primaria Clases II de un colegio del Estado de Paraná, en la que utilizamos como recurso de recolección de datos: observación in situ del aula de ciencias, ambientación, videograbación de unidades didácticas de ciencias, entrevistas semiestructuradas y entrevistas frente al video.

…”