Acompanhamento e assessoria pedagógica do Programa Segundo Tempo do Ministério do Esporte

Abstract

RESUMOEsta pesquisa descritiva documental do tipo descritiva teve por objetivo analisar as recomendações pedagógicas emitidas pelas Equipes Colaboradoras e registradas nos instrumentos de avaliação de visita in loco, com vistas à compreensão da efetividade da estratégia de acompanhamento e assessoria pedagógica adotada pelo Programa Segundo Tempo. Para tanto, foram utilizados, como fonte de dados, 260 instrumentos de avaliação in loco, os quais são elaborados a partir do acompanhamento e assessoria pedagógica das Equipes Colaboradoras junto aos convênios atendidos pelo Programa Segundo Tempo. Para o tratamento dos dados, recorreu-se à estatística descritiva e à técnica de análise de conteúdo. Observou-se que o suporte pedagógico das Equipes Colaboradoras é uma ação em potencial para a organização do trabalho nos convênios para atendimento das diretrizes pedagógicas do programa, indicando a relevância dessa estratégia para a qualificação do atendimento ofertado nos núcleos de esporte educacional. A modo de conclusão, entende-se que a estratégia adotada pelo programa de acompanhar e assessorar o trabalho pedagógico se coloca como ação indispensável para a qualificação da proposta pedagógica do Programa Segundo Tempo. ABSTRACTThis descriptive descriptive documentary research aimed to analyze the pedagogical recommendations issued by the Collaborating Teams and registered in the instruments of evaluation of on site visit, with a view to understanding the effectiveness of the strategy of accompaniment and pedagogical advice adopted by the Segundo Tempo Program. For this purpose, 260 on-site evaluation instruments were used as data sources, which are elaborated based on the accompaniment and pedagogical advice of the Collaborating Teams along with the agreements served by the Segundo Tempo Program. For the treatment of the data, we used descriptive statistics and the technique of content analysis. It was observed that the pedagogical support of the Collaborating Teams is an important action for the organization of work in the agreements to meet the pedagogical guidelines of the program, indicating the relevance of this strategy for the qualification of the service offered in the educational sports nucleus. Completion mode means that the strategy adopted by the program to monitor and advise the pedagogical work stands as an essential action for the qualification of the pedagogical proposal of the Segundo Tempo Program.

Programa Segundo Tempo

“…Figura 2 -Material e métodos de pesquisa Pesquisa descritiva (STAREPRAVO et al 2012;SANTOS, 2014;KRAVCHYCHYN;OLIVEIRA et al 2016;MORAES et al 2017;SCARPIN;SOUZA, 2017;MARTINS, 2019;GUIMARÃES et al 2019;RIBEIRO;COUTO, 2019;OLIVEIRA et al 2019;PIZANI et al 2020;SILVA, 2021;SILVA et al 2021) (RIBEIRO; COUTO, 2019) (SOUZA et al 2013;REVERDITO et al 2016;MORAES et al 2017 Programa Segundo Tempo: uma revisão sistemática da principal política pública de esporte educacional...…”

Modelo Virtual para Planeamento e Controlo do Processo de Treino

“…Logo, trabalhar no contexto escolar os conteúdos associados aos temas transversais saúde, ética e orientação sexual, assim como, incentivar programas de promoção da saúde se faz de extrema importância para reduzir tais práticas (Coutinho, Santos, Folmer, & Puntel, 2013;Oliveira-Campos et al, 2018). Nessa perspectiva, destaca-se no cenário nacional as intervenções educacionais dos programas: PROERD (Programa Educacional de Resistência as Drogas e a Violência) (Soares, 2016), Segundo Tempo (Pizani et al, 2020) e do Instituto Ayrton Senna (Esperança et al, 2013) que possuem o objetivo em comum de promover o desenvolvimento integral de crianças e adolescentes brasileiros. Na ausência desses programas, o esporte no contraturno escolar, pode se tornar ainda mais relevante.…”

Desenvolvimento Profissional Docente No Programa Segundo Tempo Universitário Na Universidade Federal De Mato Grosso Do Sul

“…Nas últimas duas décadas, pesquisas sobre o desenvolvimento profissional em programas sociais de esporte educacional ganharam destaque no Brasil, sobretudo após a criação do Ministério do Esporte, no ano de 2003. A criação de uma pasta ministerial possibilitou a estruturação do Programa Segundo Tempo (PST), em 2003, permitindo o crescimento de pesquisas relacionadas ao desenvolvimento profissional e pedagógico no âmbito do PST (RIBEIRO; ISAYAMA, 2015; UNGHERI; ISAYAMA, 2017;SOUZA et al, 2018;PIZANI et al, 2020).…”

“…Estudos sobre o PST padrão levantaram dados nacionais sobre formação profissional e acompanhamento pedagógico (OLIVEIRA et al, 2016;PIZANI et al, 2020), e, apesar de relatos acerca das ações de DPD em programas sociais esportivos, identificaram-se escassas investigações acerca das experiências de DPD no PST Universitário (GONÇALVES; SILVA; MARINS, 2019). Dessa forma, o objetivo do artigo foi analisar o DPD dos monitores esportivos e do professor que atuaram no PST Universitário na UFMS.…”