Action Research on Identifying and Correcting Pre-Service Biology Teachers’ Misconceptions

Adıgüzel, Merve; Yılmaz, Mehmet

doi:10.17244/eku.691760

Cited by 7 publications

(5 citation statements)

References 15 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Bunu sırasıyla ilerlemecilik, yeniden kurmacılık, daimicilik ve esasiciliğin izlediği belirlenmiştir. Araştırma sonuçlarına paralel olarak Altınkurt ve diğerleri (2012), Aslan (2017), Balcı (2015), Balcı ve Küçükoğlu (2019), Bayrak (2019), Bicer (2013), Çelik ve Orçan (2016), Ilgaz ve diğerleri (2013), İlengiz (2019), İzalan (2017), Kahramanoğlu ve Özbakış (2018), Kozikoğlu ve Erden (2018), Oğuz ve diğerleri (2014), Özbakış (2018), Tunca ve diğerleri (2015), Uğurlu ve Çalmaşur (2017), Yargı (2019), Yılmaz ve Tosun (2013) tarafından yapılan araştırmalarda en fazla benimsenen eğitim inancının varoluşçuluk, en az benimsenen eğitim inancının ise esasicilik olduğu belirlenmiştir. Akgün (2015), Çakmak, Bulut ve Taşkıran (2016), Doğanay ve Sarı (2003), Duman ve Ulubey (2008), Ekiz (2005), Geçici ve Yapıcı (2008), Görmez (2015), Hayırsever ve Oğuz (2017), Karadağ ve diğerleri (2009), Kaya (2007), Okut (2011), Tekin ve Üstün (2008) ile Tuncel'in (2002) yaptıkları çalışmalarda ise bu çalışmada elde edilen bulgulardan farklı olarak ilerlemecilik eğitim felsefesinin daha çok benimsendiği sonucuna ulaşılmıştır.…”

Section: Sonuç Tartiġma Ve öNerġlerunclassified

Sinif Öğretmenleri̇ni̇n Eği̇ti̇m İnançlarinin Ve Öğreti̇m Programina Bağliliklarinin İncelenmesi̇

Berkant¹

2022

jshsr

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmanın genel amacı, sınıf öğretmenlerinin eğitim inançlarını ve öğretim programına bağlılıklarını çeşitli değişkenler açısından incelemek ve aralarındaki ilişkiyi belirlemektir. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini 2019-2020 eğitim-öğretim yılında Gaziantep ili merkezinde görev yapan sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise bu evrenden kolay ulaşılabilir örnekleme yoluyla seçilen 300 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Eğitim İnançları Ölçeği ve Öğretim Programına Bağlılık Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, sınıf öğretmenleri tarafından en çok benimsenen eğitim inancının ilerlemecilik olduğu; genel olarak sınıf öğretmenlerinin öğretim programına bağlılıklarının bulunduğu; erkek öğretmenlerin esasicilik ve daimicilik eğitim inançlarını kadın öğretmenlere kıyasla daha çok benimsediği; öğretim programına bağlılığın cinsiyet değişkeninden etkilenmediği belirlenmiştir. Kıdem, ders verilen sınıf düzeyi ile öğretim programını inceleme sıklığı değişkenlerinin sınıf öğretmenlerinin eğitim inançları ve öğretim programına bağlılıkları üzerinde etkili olmadığı; ilerlemecilik, varoluşçuluk, daimicilik eğitim inançları ile öğretim programına bağlılık arasında yüksek düzeyde bir ilişki olduğu belirlenmiştir.

show abstract

Section: Sonuç Tartiġma Ve öNerġlerunclassified

Sinif Öğretmenleri̇ni̇n Eği̇ti̇m İnançlarinin Ve Öğreti̇m Programina Bağliliklarinin İncelenmesi̇

Berkant¹

2022

jshsr

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Especially in high school students, misconceptions about the cell issue stem from textbooks and teachers (Duda, 2020). Adıgüzel and Yılmaz (2020), in their study with first-year biology pre-service teachers, stated that the occurrence of misconceptions in these students was caused by scientific mistakes in textbooks and supplementary resources during their secondary and high school education. As a result of their research, Yılmaz, Üçüncü, found that teachers were not aware of the errors and scientific errors in the questions in the textbooks and supplementary textbooks.…”

Section: Extended Summarymentioning

confidence: 99%

Investigating Pre-Service Science Teachers' Misconceptions About The Concept of Organelle

Karakaya

Yılmaz

2021

Türk Eğitim Bilimleri Dergisi

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Biyoloji eğitiminde öğrenim süreci kartopu etkisiyle gerçekleşmektedir. En ufak bilimsel yanlışlık zaman geçtikçe büyümekte ve yeni bilgilerin öğrenilmesine engel olmaktadır. Bu araştırmada, fen bilgisi öğretmen adaylarının organel kavramına yönelik yanılgıları ve yanılgılara neden olan kaynaklarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı çalışma, 2020-2021 eğitim öğretim yılında gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubu, Türkiye'deki bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 54 fen bilgisi öğretmen adayından oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından hazırlanan yapılandırılmış görüş formu kullanılmıştır. Verilerin analizi, iki farklı araştırmacı tarafından içerik analiz yöntemi kullanılarak yapılmıştır. Araştırma bulgularına göre, fen bilgisi öğretmen adaylarının organel kavramının bilimsel tanımı ve hücre içerisindeki organellere yönelik kavram yanılgılarının olduğu belirlenmiştir. Bu yanılgıların oluşmasında ise; ders kitapları, öğretmenler ve yardımcı kitapların etkili olduğu tespit edilmiştir. Sonuç olarak, fen bilgisi öğretmen adaylarının organel konusuna yönelik yanılgılarının giderilmesi için uygulamalar yapılabilir. Ayrıca yanılgılara neden olan ders kitapları ve yardımcı kitaplardaki bilimsel yanlışların belirlenmesi ve düzeltilmesine yönelik çalışmalar yapılabilir.

show abstract

“…These studies interpreted the findings that biology is considered hard by students because it contains many abstract concepts. Thus, this situation causes students to have learning difficulties that also result in many misunderstandings and misconceptions (Adıgüzel, & Yılmaz, 2020;Elmesky, 2013;Erdoğan-Karaş & Gül, 2020;Fančovičová, & Prokop, 2019;Rogayan, & Albino, 2019).…”

Section: Theoretical Frameworkmentioning

confidence: 99%

5th-grade Students' Misunderstandings and Misconceptions about Fungi

Gül

2021

msd

View full text Add to dashboard Cite

The fungi kingdom is among the important topics of biology, and students can develop misunderstandings and misconceptions about this subject.This study aims to determinemisunderstandings and misconceptions of 5th-grade students about fungi. The participants of the study consisted of 22 (12 girls, 10 boys) fifth graders of an elementary school in Erzurum city center, which was determined by the convenience sampling method. In this qualitative study, a 'semi-structured interview form' was used. The form includes 16 open-ended questions prepared following the learning outcomes of the curriculum. The data collected in the study were subjected to descriptive analysis and the findings were presented by calculating the frequency and % values. The findings indicate that the students have misunderstandings and misconceptions on the structure of mold, yeast, and fungi, their feeding, whether they are alive, their classification, reproduction, living conditions, etc.At the end of the study, some suggestions were made on the teaching of the biology concepts with examples from daily life, usage of visual elements during teaching, more laboratory applications. It is also suggested that similar studies should be implemented with different grade levels and sample groups.

show abstract

Action Research on Identifying and Correcting Pre-Service Biology Teachers’ Misconceptions

Abstract: Bu makale, birinci yazarın ikinci yazarın danışmanlığında tamamladığı yüksek lisans tezine dayalı olarak oluşturulmuştur.

Cited by 7 publications

References 15 publications

Sinif Öğretmenleri̇ni̇n Eği̇ti̇m İnançlarinin Ve Öğreti̇m Programina Bağliliklarinin İncelenmesi̇

Sinif Öğretmenleri̇ni̇n Eği̇ti̇m İnançlarinin Ve Öğreti̇m Programina Bağliliklarinin İncelenmesi̇

Investigating Pre-Service Science Teachers' Misconceptions About The Concept of Organelle

5th-grade Students' Misunderstandings and Misconceptions about Fungi

Contact Info

Product

Resources

About