Actitud hacia la Estadística en estudiantes de Odontología

Abstract

Objetivo: Analizar la actitud hacia la estadística en estudiantes de grado de Odontología matriculados en la asignatura de Metodología de la Investigación y Bioestadística, en una universidad paraguaya, en el año 2015. Métodos: Se realizó un estudio cuasi-experimental. Se utilizó el cuestionario SATS-36 (Survey of Attitudes Toward Statistics) para medir la actitud hacia la estadística antes y después del curso. Resultados: La muestra quedó conformada por 43 estudiantes. El 83,72% fue de sexo femenino, con una edad promedio de 19±3,14 años, el 48,96% egresó del Bachillerato Humanístico y el 48,84% deseaba obtener calificación “Muy Bueno”. Basado en las puntuaciones obtenidas, presentaron un cambio de actitud negativa las dimensiones “dificultad” (p=0,0176) y “esfuerzo” (p<0,0001), mientras que el cambio de actitud fue positivo para “competencia cognitiva” (p=0,0470) y “valoración personal” (p=0,0207). En la dimensión “cognitiva” el promedio fue significativamente mayor para los hombres (p=0,035) y en la “afectiva” fue significativamente mayor para las mujeres (p=0,019). La percepción acerca de la aptitud para las matemáticas disminuyó significativamente al finalizar el curso (p=0,0001) El estrés generado por la Bioestadística fue medio en el 46,51%. Conclusiones: Los estudiantes apreciaron el módulo de Bioestadística, consideraron una herramienta útil, tanto para uso personal como profesional. Con respecto a lo que creían inicialmente, la dificultad encontrada fue menor, por tanto se estresaron y esforzaron menos, pero consideraron que les faltaban aptitudes hacia las matemáticas. Por tanto, cuestionarios que miden la actitud podrían ser una herramienta útil para redireccionar estrategias docentes y promover una actitud positiva hacia la disciplina.

Attitudes of Paraguayan university students about Statistics

“…En nuestra muestra no se encontró relación entre el sexo y las actitudes hacia la Estadística; sin embargo, otros autores sugieren que el sexo es una característica en la que los hombres en general presentan menor dificultad en las competencias cognitivas relacionadas a la Estadística (Díaz-Reissner & Quintana-Molinas, 2018). Este hallazgo es sostenido por Ashaari y colaboradores (Ashaari et al, 2011), pero opuesto a lo encontrado por Hilton y colaboradores (Hilton et al, 2004).…”

“…Es de especial importancia incentivar el uso y entendimiento de la Estadística en los estudiantes universitarios, puesto que esto repercutirá no solo en el fomento de la investigación en los mismos, sino que les permitirá interpretar de forma correcta las investigaciones realizadas en sus respectivos campos de estudio. Las dimensiones que deben ser estudiadas por parte de los universitarios se organizan en la afectiva, la competencia cognitiva, la valoración y la dificultad en el manejo práctico de la estadística (Díaz-Reissner & Quintana-Molinas, 2018).…”

La educación estadística en el nivel universitario: retos y oportunidades

“…Las asignaturas de estadística se han considerado como los cursos más temidos y hasta, podría ser, el curso que genera mayor ansiedad en el estudiante universitario y de post-grado (Onwuegbuzie, 2004), especialmente en carreras relacionadas a las ciencias sociales (Paechter, Macher, Martsvishvili, Wimmer, & Papousek, 2017), e incluso se le ha considerado por los estudiantes como la asignatura más temida de la malla curricular (Molina, Rodrigo, & Bonavia, 2011). Esta situación ha propiciado que se formulen términos propios al estudiar estos fenómenos, por ejemplo: la ansiedad estadística, frecuentemente encontrado en la literatura científica (Mason & Reid, 2018), y el término Statisticophobia (Dillon, 1992) que se refiere a tener miedo hacia la estadística.…”