Actitudes de los Estudiantes de Pedagogía de las Regiones del Bío Bío y la Araucanía de Chile hacia la Presencia de Niños Inmigrantes en la Escuela: Análisis Diferenciales

Abstract

El objetivo principal del estudio fue analizar las actitudes hacia la educación multicultural de un grupo de estudiantes chilenos de pedagogía. El diseño fue exploratorio, descriptivo y correlacional. Participaron 117 individuos de 17 a 33 años, a los que se les administró la Escala de Actitudes hacia la Educación Multicultural (Cabrera, Espín, Marín & Rodríguez, 1997a). Los resultados indicaron que el instrumento presentó propiedades psicométricas aceptables y que las actitudes de los individuos mostraron una tendencia favorable, excepto en la variable multiculturalidad negativa. No obstante, un número importante de participantes mostró una actitud intermedia, la cual podría indicar un prejuicio sutil. Se observaron mejores actitudes en las mujeres y en los individuos que se han relacionado con personas inmigrantes. Palabras claves: actitud, inmigración, educación multicultural, prejuicio.The principal objective of the study was to analyze attitudes towards multicultural education in a group of Chileans student teachers. The design was exploratory, descriptive and correlational. Onehundred and seventeen individuals aged 17 to 33 participated and were given the Multicultural Education Scale of Attitudes (Cabrera, Espín, Marín & Rodríguez, 1997a). Results indicated that the selected instrument presented acceptable psychometric properties and the individuals' attitudes showed a favorable trend, with the exception of the variable named negative multiculturality. However, a significant number of individuals showed intermediate attitudes, which could indicate subtle prejudice. Better attitudes were observed among women and in individuals who have been associated with immigrants. Keywords: attitude, immigration, multicultural education, prejudice. IntroducciónPor inmigrantes se entiende a la minoría étnica cuyos miembros tienen afinidades raciales, culturales y lingüísticas y que proviene del extranjero. En Chile, el censo de población de 2002 reveló que la inmigración aumentó en un 75% durante la déca-da 1992-2002(Chile, Instituto Nacional de Estadísticas, 2003

¿Malos Para Aceptar la Diversidad? Predictores Socio-Demográficos y Psicológicos de las Actitudes Hacia el Multiculturalismo en Chile

“…Desde esta perspectiva, es plausible inferir que si los chilenos y los inmigrantes latinoamericanos comparten muchos elementos culturales comunes, tales como el idioma (español), la religión (católica) y la historia (muchos de ellos fueron colonias de España), no debiera haber obstáculos para establecer entre ellos una relación armónica. Sin embargo, numerosas investigaciones han informado que esto no es así: un segmento de la sociedad chilena es reticente a la integración de los inmigrantes latinoamericanos (Cárdenas, 2006;González, Sirlopú & Kessler, 2010;Navas & Sánchez, 2010).…”

Estudiantes migrantes en escuelas públicas chilenas

“…Para España, Thayer (2007) detectó que la estigmatización al interior de los espacios escolares es menor si la cantidad de inmigrantes es mayor, dada la percepción entre los nacionales de la capacidad de los migrantes para disputarles el control sobre el espacio escolar. Este prejuicio sutil también se detectó en estudiantes de Pedagogía en Chile, con menor intensidad en mujeres y personas con interacciones previas con inmigrantes (Navas y Sánchez, 2010). Esta discriminación se evidencia también en formas menos sutiles, que se despliegan en lo cotidiano en el habla de los adultos hacia los niños, niñas y adolescentes, categorizándolos y clasificándolos (Tijoux, 2013).…”

Geografías de la investigación académica sobre migración y escuela: voces, silencios y prospectivas de nuestra profesión

“…En cuanto al conglomerado de disposiciones docentes, entendidas como tendencias para actuar de una particular manera bajo circunstancias específicas (Villegas, 2007), encontramos investigaciones que abordan representaciones sociales, actitudes, expectativas, prejuicios y estereotipos de actores educativos ante la llegada de los estudiantes inmigrantes a la escuela. Este primer conglomerado apela a que las posturas de los profesionales de la escuela frente a los inmigrantes se relaciona con la valoración que tengan las escuelas hacia una educación intercultural, dando a entender que aspectos como prejuicios o actitudes negativas son barreras importantes para atender a la diversidad (Abett de la Torre, 2011; Aranda, 2011;Aranda & Castro, 2007;Bravo, 2012;Cárdenas;Carrillo, 2014;González, Berríos & Buxarrais, 2013;Moreno & Oyarzún, 2013;Navas, Holgado & Sánchez, 2009;Navas & Sánchez, 2010;Zapata, 2014).…”

“…A modo de ejemplo, el trabajo de Aranda & Castro, orientado a conocer las representaciones raciales en la formación docente inicial, plantea que las actitudes, las concepciones y las representaciones sociales no sólo funcionan como algo constitutivo del discurso de los docentes, sino que incluso cumplen una función importante en modelar las prácticas docentes: "los profesores, inevitablemente modelarán a través de sus prácticas pedagógicas, sus ideas y sus propias concepciones de mundo, además de filtrar el contenido; todo lo cual ha de instalarse en los estudiantes como una forma de representarse el rol docente" (Aranda & Castro, 2007: 16). En la misma línea, Navas & Sánchez (2010), quienes analizaron las actitudes hacia la educación multicultural de un grupo de estudiantes, argumentan que las bajas expectativas, los prejuicios y los estereotipos también son parte 3 Los tres conglomerados son presentados en perspectiva histórica, vale decir, en función de los años de publicación. Así, a) entre los años 2006 y 2012, el tema central fueron las disposiciones docentes; b) entre los años 2010 y 2013, visualizamos temáticas referidas a la discriminación en la escuela, y c) entre los años 2012-2016 los principales tópicos guardan relación con la gestión de la diversidad para una educación intercultural.…”

“…Algo similar observamos en un conjunto de estudios (Navas et al, 2009;Navas & Sánchez, 2010;Sánchez, Navas & Holgado, 2013) quienes analizan las actitudes de estudiantes de pedagogía hacia la migración, concluyendo la importancia que los futuros profesores promuevan actividades educativas que promuevan el intercambio cultural. Para ello es fundamental que los programas de formación inicial incorporen espacios para desarrollar sentimientos positivos hacia la diversidad y relaciones íntimas con personas de origen inmigrante.…”