Actitudes del docente de centros de educación especial hacia la inclusión educativa

Abstract

[195][196][197][198][199][200][201][202][203][204][205][206][207][208][209][210][211][212][213] Ref. Bibl. M.ª DEL CARMEN PEGALAJAR PALOMINO y M.ª JESÚS COLMENERO RUIZ. Actitudes del docente de centros de Educación Especial hacia la inclusión educativa. Enseñanza & Teaching, 32, 2-2014, 195-213. RESUMEN: Esta investigación pretende analizar las actitudes y percepciones hacia la educación inclusiva del docente que desarrolla su actividad profesional en centros de Educación Especial de Andalucía. En el trabajo se ha empleado una metodología descriptiva, participando un total de 428 docentes y utilizando para la recogida de datos un cuestionario semiestructurado elaborado ad hoc. Los resultados obtenidos demuestran cómo los docentes de los centros de Educación Especial de Andalucía consideran la educación inclusiva como pilar básico en la educación, a la vez que definen la modalidad de escolarización en centros de Educación Especial como una respuesta educativa al alumnado tendente a la mejora de su calidad de vida y a la consecución de un mayor grado de autonomía personal y funcionalidad en las actividades de la vida diaria. Del mismo modo, consideran que el alumnado © Ediciones Universidad de Salamanca

Evaluación de la actitud del profesorado especialista hacia la inclusión educativa

“…Asimismo, las actitudes conllevan modos de reflexionar, sentir y actuar más o menos estables ante tales estímulos. Así, ante una actitud positiva del profesorado es más probable que exista una intención de poner en práctica estrategias que promuevan la inclusión (Carpi Ballester y Breva Asensio, 2001, Fishbein y Ajzen, 1975, tal y como se ha mostrado en estudios previos en la materia (Garzón Castro et al, 2016;Pegalajar Palomino y Colmenero Ruiz, 2014).…”

“…No obstante, aún distan de ser actitudes ideales y proactivas por lo que se infiere una necesidad emergente de formación continua y de promoción de actitudes positivas entre los docentes para lograr la implementación exitosa de la inclusión (Dias y Cadime, 2016), sobre todo tratándose de profesores especialistas que deben ser referentes en esta área en sus centros. Estudios similares encuentran que los educadores de atención a la diversidad tienen una actitud positiva general hacia la teoría de la inclusión, pero tenían actitudes negativas hacia su puesta en práctica (Avramidis y Norwich, 2004;Pegalajar Palomino y Colmenero Ruiz, 2014;Wood, 2017).…”

Actitud del Profesorado Universitario Hacia la Inclusión Educativa: una Revisión Sistemática

“…Las universidades actualmente, necesitan docentes sensibilizados y con un amplio conocimiento de diversos mecanismos para impulsar la inclusión educativa. Por tanto, la formación del profesorado es uno de los grandes retos planteados (Álvarez Castillo & Buenestado Fernández, 2015;Infante, 2010;Pegalajar Palomino & Colmenero-Ruiz, 2014;Pereira et al, 2020). La universidad se considera un espacio de fomento de la inclusión educativa, promotora de igualdad de oportunidades y de actitudes positivas (González Cortés & Roses Campos, 2016).…”

“…En la búsqueda de la inclusión educativa, las actitudes del profesorado representan un papel vital, se debe trabajar su desarrollo en el proceso de formación docente con la finalidad de aumentar las prácticas inclusivas y la calidad educacional. Las actitudes hacia la inclusión educativa son difíciles de abordar por la complejidad de los distintos factores que intervienen en ellas (Sanhueza et al, 2012), pero es necesario considerarlas en el contexto de la enseñanza inclusiva (Pegalajar Palomino & Colmenero-Ruiz, 2014). Un profesorado universitario que muestra una actitud positiva es capaz de entender, respetar y aceptar la diversidad en los espacios formativos (Paz-Maldonado, 2018a).…”

Coping with Challenges in Teaching Foreign Languages to Children with Mild Intellectual Disabilities: Stakeholders’ Perspectives

“…Moreover, there is a growing body of literature concerned with the role of the teacher as the key agent in the inclusive school [3][4][5]. Some of these publications [6,7] emphasize how inclusive education training is the key to success in the teachers' subsequent career, to boot.…”