Actitudes docentes hacia los ejercicios de la Prueba de Acceso a la Universidad informatizada

Abstract

IV ResumenEl presente artículo forma parte de la investigación desarrollada en el proyecto Paulex Universitas con la intención de obtener información sobre los ítems más aceptados por los profesores de 2º de Bachillerato de cara al inicio de la fase de pruebas para examinar la viabilidad de la puesta en funcionamiento de la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) asistida por ordenador en España y, más específicamente, los siguientes aspectos: la posibilidad de automatización de la prueba, las tipologías de ejercicios más populares entre los profesores y la relación entre las mismas. Un total de 214 profesores respondieron a un cuestionario diseñado según el método Delphi, destinado a averiguar la tipología de ejercicios preferida en relación a las destrezas a evaluar. En lo referente a la automatización de la prueba, los datos obtenidos muestran la aceptación de una nueva versión del test de inglés de la PAU por parte de los profesores. En cuanto a las tipologías de ejercicios, las preferidas por los docentes son ejercicios de respuesta abierta y ejercicios de selección múltiple. Por su parte, en lo que respecta a la relación entre las distintas tipologías de ejercicios, no se aprecia una tendencia clara acerca de las las tareas: si deben ser comunicativas o, por el contrario, si deben ir dirigidas hacia la obtención de información objetiva. Por último, a pesar de sus reservas, los profesores consideran que la utilización de ordenadores sería un buen sistema para realizar el examen en su conjunto, independientemente del tipo de destrezas que se evalúen. Palabras claveActitudes de los profesores -Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) -Evaluación asistida por ordenador -Inglés como lengua extranjera -Tipología de ejercicios.

Validación interna de la prueba de inglés de la EvAU en la Comunidad de Madrid

“…Todos los resultados aquí presentados van en la línea con los estudios que a día de hoy se han realizado sobre la prueba de Inglés para el acceso a la universidad (Fernández Álvarez, 2007;García Laborda et al, 2011;Amengual-Pizarro & Méndez García, 2012;García Laborda & Martín-Monje, 2013;Sevilla-Pavón, Gimeno-Sanz & García Laborda, 2017;Ruiz-Lázaro et al, 2021;Ruiz-Lázaro, 2022). Como prospectiva de investigación en Issue 41, January 2024 esta línea, tras los resultados encontrados alcanza sentido ahondar en el estudio de un diseño sistemático del examen que se base en los principios básicos del diseño de pruebas que incluya una fase de validación de ítems con la finalidad de determinar el comportamiento de ítems determinados y su posible inclusión en la prueba.…”

“…Algunos problemas a los que se ha enfrentado su diseño están relacionados, principalmente, con la falta de investigación de la misma. Algunos estudios se centran en el diseño (Fernández Álvarez, 2007;García Laborda & Martín-Monje, 2013;Ruiz-Lázaro et al, 2021), en la introducción de la tecnología (García Laborda & Gimeno Sanz, 2008;García Laborda et al, 2011), en las novedades técnicas (Sevilla-Pavón et al, 2017) o en propuestas competenciales (Amengual- Pizarro & Méndez García, 2012;Bueno & Luque, 2012;Díez Bedmar, 2011), entre otros. Sin embargo, se desconocen estudios previos sobre el análisis de la validez interna de la prueba.…”