Actividades y dinámicas implementadas con la tableta en un centro de educación básica de España

Abstract

Resumen La evolución constante de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) va pareja a la universalización, deslocalización y globalización del movimiento a nivel mundial, así como a favor del uso de estos recursos en diferentes ámbitos, entre ellos el educativo. Con todo, el desarrollo de experiencias y de investigaciones sobre la utilización de la tableta en el aula continúa siendo reducido en contextos en los que, entre otros factores, se cuenta con dificultades para el acceso o la adquisición de la tecnología. Por ello, con este trabajo se pretende conocer la tipología de actividades asociadas a la utilización de la tableta, a través de un estudio de caso, encuadrado en la Educación Básica y las dinámicas generadas por la misma, con el alumnado de tres aulas de 1º, 3º y 5º curso (de entre 6 y 11 años) de un centro educativo situado en el noroeste de España. Este trabajo se enmarca en la investigación cualitativa a través del enfoque etnográfico-narrativo, a partir de la recogida de datos con la técnica de la observación y los grupos de discusión. Los resultados y conclusiones ponen de manifiesto que las prácticas abordadas con la tableta tienen un carácter episódico y se hallan influenciadas por las actividades asociadas con la enseñanza tradicional. Con todo, se vislumbran algunas dinámicas innovadoras desencadenadas por el propio acopio que ofrece este dispositivo, originando diferentes acciones de tipo indagativo y lúdico. Por otra parte, los resultados indican que el patrón de trabajo en pequeño grupo (fundamentalmente en pareja) es el habitual cuando se utiliza la tableta en el aula.

Analysis of programmes aimed at promoting inclusive education through creative strategies

“…Para dar respuesta a la primera pregunta de investigación se analizaron los objetivos generales y específicos de los programas; mientras que, para revelar la presencia de indicadores de inclusión, partiendo de la literatura científica, se utilizó el INDEX for Inclusion (Booth y Ainscow, 2002), fundamentalmente la información incluida en su dimensión C. Para delimitar los indicadores de creatividad se empleó la clasificación de Marín y De la Torre (1991). La categorización relativa a los recursos propuestos en los programas analizados se ha adaptado de Ricoy y Rivero (2004); y, del mismo modo, la de las actividades se ha ajustado a partir de la tipología propuesta por Sánchez-Martínez et al (2018).…”