Adaptations and repercussions in the experiences in a hybrid education university during the Sars-CoV-2 pandemic

Abstract

Introduction: The pandemic caused by the SARS-CoV-2 virus has accelerated an educational revolution, with implications for health care and medical education, generating some insecurities and uncertainties. The article reports the experience of Centro Universitário Christus (Unichristus) about the changes that occurred in the practical scenarios of clinical experiences during the first semester of 2020, marked by social distancing. Experience Report: The services at Clínica Escola de Saúde (CES) were suspended and the associated hospitals stopped receiving students, making the experience of real-life scenarios unfeasible, resulting in the beginning of a project characterized by care of patients with coronavirus infection through telemedicine. The face-to-face nursing team’s participation occurred concomitantly, while students attending the eighth semester of the medical course were present at the consultation through screen sharing using the Google Meet ® program. After the consultation was concluded, there was a discussion about the case and other relevant aspects, similarly to what would happen with a face-to-face experience. In parallel with the project, students also attended lectures that addressed aspects of the disease from primary to tertiary level of health care. Discussion: Patients received care and students were taught through a flexible, innovative, accessible and safe media, following a worldwide trend, generating opportunities for professional development and innovations in medical education. The experience with telemedicine can be complemented by e-learning, allowing the development of a new hybrid teaching model. Conclusion: The current circumstances may result in some educational loss, such as the impossibility to perform physical examinations and to interact better with the health care team and patients; however the technological resources can result in opportunities for changes, improvement and development of teaching methodologies, in line with the current generation of digital natives.

Self-perception of non-cognitive skills among undergraduate health students during Covid-19

“…Particularly among students, other elements, such as displacement to remote environments, may have contributed to the frustration. The sudden change from inperson to remote classes 30 , technical connectivity problems, such as loss of audio and video signal 32,14 , and cultural issues related to the perception of remote learning as a fragile modality for the teaching-learning process 30 , are factors that impacted the lives of university students.…”

Potencialidades e dificuldades na educação em enfermagem durante a pandemia de COVID-19

“…Apesar da popularização de celulares e computadores, o acesso a uma conexão de boa qualidade ainda não é homogêneo e, assim, muitos alunos podem não contar com equipamentos adequados e internet estável para o acompanhamento das atividades acadêmicas (10) . Dados de diversas experiências na literatura corroboram com essas adversidades, citando, ainda, falta de competências digitais por parte dos alunos mais velhos, quando comparados com os alunos mais novos, dificuldades técnicas em relação à plataforma digital, interrupções durante as aulas por problemas de conectividade, e atrasos de áudio e vídeo, dificultando o acompanhamento das aulas síncronas (3)(4)(6)(7)11) .…”

“…Outros achados importantes, apontados pelos participantes como impactos negativos, foram a redução no treino de habilidades e das relações interpessoais relacionadas ao ERE, em relação ao ensino de Enfermagem, considerada uma profissão primordialmente dialógica-relacional, cujo objeto de trabalho, o cuidado, depende fundamentalmente de relações interpessoais, tanto em sua formação quanto no exercício profissional (6) . Consoante a isso, identificou-se uma publicação que destaca a importância da prática clínica, referindo que, de fato, a circunstância atual pode promover alguma perda educacional, pois não há substituto para as aulas práticas laboratoriais e assistenciais e estágios clínicos; além disso, o profissional de enfermagem é a ferramenta da sua própria atuação e, desta maneira, é impossível formá-lo inteiramente na modalidade a distância (4) .…”

“…Nesse mesmo contexto, foram vislumbradas novas possibilidades para o ensino multidisciplinar, o trabalho interprofissional e o fortalecimento de parcerias entre instituições, sobretudo por meio de videoconferências. Nesse sentido, surge uma potencialidade, tornando possível o compartilhamento de informações mais atualizadas e discussões mais ricas, fator contribuinte para a disrupção no ensino em saúde, essencialmente em um período de crise sanitária (4,11,16) .…”

“…O ensino remoto emergencial (ERE), instituído pelas instituições de ensino superior (IES), em caráter contingencial durante o cenário pandêmico, é uma modalidade de ensino que pressupõe o distanciamento geográfico entre professores e alunos. Sendo assim, as aulas ocorrem num tempo síncrono e seguem os princípios do ensino presencial, porém com aulas transmitidas por sistema de webconferência (4) .…”